論體育游戲在小學體育教學中的合理運用

唐志洪

摘 要 體育教學是小學教育中的一項重要學科，其對于學生身心素質(zhì)的提升都有著一定影響。隨著教育改革的深入發(fā)展，體育游戲在小學體育教學中應用逐漸增多，豐富了小學體育教學內(nèi)容。下面文章就對體育游戲的應用策略展開探討。

關(guān)鍵詞 小學體育 體育游戲 體育教學 小學教學

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

0引言

從體育課程教學的角度來看，如小學體育教師采取常規(guī)的教學方式，學生極易因聽講和學習的注意力不夠集中而錯過重要的技術(shù)動作知識點，而當體育教師按照教學內(nèi)容為學生設計相關(guān)的體育游戲活動之后，學生會因為對游戲產(chǎn)生強烈的參與欲望而全神貫注地投入到游戲活動當中。而且小學生爭強好勝的心理亦會使其在參與游戲的過程中保持專注的競技注意力，如此一來便達成了體育教學的目的。

1小學體育課教學中應用體育游戲的意義

首先，帶動學生學習積極性。小學生的天性就是愛玩好動，而體育游戲存在趣味性，能夠使比較抽象的體育知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥娜菀捉邮艿男蜗螅行Ъぐl(fā)學生的參與興趣，達到寓教于樂的目的。第二，提高學生團隊合作意識。在游戲教學中，很多游戲都是以小組形式進行，營造輕松、愉悅氛圍時增強了學生的體質(zhì)。而小組之間的游戲競爭，能夠?qū)W生以正確的態(tài)度參與游戲，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣，促進綜合質(zhì)素的提高。第三，樹立體育鍛煉的思想。引導學生參與體育游戲中，對培養(yǎng)學生身體素質(zhì)有著一定的作用，而卻還可以提高學生身體的協(xié)調(diào)能力。例如：打排球，籃球，足球等，這些游戲活動的開展，不但能發(fā)展學生的活動能力，還可考研團隊合作意識，促進學生運動器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)的同時樹立起學生堅持體育鍛煉的思想。

2體育游戲在小學體育教學中的合理運用

2.1以學生的興趣為出發(fā)點，設計游戲活動

就教學的實效性而言，小學體育教師在教學中引入游戲，應以體育教學質(zhì)量的提升為根本目標，并在此基礎上培養(yǎng)學生對體育學科的學習興趣。因此，小學體育教師應更多地關(guān)注學生的參與度，力求達到全員參與、共同提升的教學效果。例如，為了使每一位學生都能參與到體育游戲中來，比如：組織拔河比賽，為學生講解拔河比賽的技巧和方法，并重點關(guān)注學生的安全問題。此外，為了增添游戲的刺激性，根據(jù)學生的身體情況和綜合能力評選出隊長，隊長以“石頭剪刀布”的方式選擇自己心儀的隊員。選擇隊員的過程豐富了體育課堂的教學內(nèi)容，能夠提升全體學生參與游戲的熱情。

2.2應用游戲輔助教學，凸顯學生課堂主體地位

教師在組織體育活動與傳授體育知識時要將學生當作課堂的中心，這不僅與新課程的要求相符合，同時又能打造更加高效的課堂。當學生在學習的過程中消化了體育學科的知識才能主動參與課堂，讓教師順利地開展教學活動。比如，以短跑練習為例，為了提高學生的短跑的速度，為課堂增添樂趣，結(jié)合了“信息傳遞”這一游戲讓學生分為兩組，每個小組的成員保持一定的距離，每個小組的第一位學生獲得教師傳遞的信息及動作之后傳遞給小組的第二位學生，第二位學生接收信息之后傳遞給第三位學生，整個游戲一直進行，直至傳遞到最后一位學生，教師再比較哪個小組能準確、快速地描述信息的內(nèi)容。這個過程中學生是課堂的主體，教師要以學生作為主體傳遞游戲規(guī)則并給學生講解短跑的意義。可見，學生領(lǐng)悟了基礎知識之后才能在游戲中自覺遵守游戲規(guī)則，才能獲得勝利，充分調(diào)動學生學習的主動性。因此，教師在教學中要最大限度地凸顯學生的課堂主體地位，才能為應用體育游戲奠定良好的基礎。

2.3利用文化游戲，感受文化厚重感

“理論教學是小學體育教學的一個重要組成部分，也是學生提高運動技能的前提和基礎。”目前體育理論教學單調(diào)枯燥，學生不感興趣。我們可以開發(fā)文化游戲，從而使學生在文化游戲活動中獲得知識，并感受到體育精神和體育文化的厚重感。以“籃球”理論教學為例，我們可以開發(fā)“姚明訪談”游戲活動，讓學生扮演成記者和姚明。在游戲活動之前，要求學生收集籃球運動的相關(guān)理論知識，從而為文化游戲做好準備。游戲活動中，通過學生采訪和姚明訪談，有機地將籃球知識滲透在游戲中，從而使學生通過文化角色扮演游戲，讓學生在獲得籃球運動理論知識的同時，又感受到籃球文化，使枯燥的理論教學更加有趣，更加生動。

2.4巧妙評價引導，借助游戲激活體育課堂

游戲評價可以讓學生在游戲的同時明確自身的實際能力，對于提高學生的學習效用有較大的作用。體育教師需要明確鼓勵教學對于學生成長的重要性，要掌握一定的體育教學評價方法，不能直接指出學生在學習上的不足，而是要適當利用激勵教學的方式給予學生一定的鼓勵，增強學生的自信心。在學生開展體育游戲的過程中，教師可以對其進行游戲評價，通過關(guān)注學生開展游戲的表現(xiàn)，對學生的體育運動水平和心理狀態(tài)進行分析，進而提高學生的運動能力。在學生進行體育游戲的過程中，教師需要保持肯定的態(tài)度，讓學生感受到自己是被關(guān)注、被肯定的，提高學生的學習積極性。學生在學習的過程中迫切希望受到教師的表揚，教師就需要滿足學生的這種正常心理，針對學生的實際表現(xiàn)進行評價。游戲評價旨在提高學生在游戲過程中的積極性，體育游戲雖然是以游戲的形式呈現(xiàn)出來的，但是歸根結(jié)底還是一種教學形式。在開展評價的過程中，教師需要圍繞實際教學對學生的學習狀態(tài)進行分析，不能過于對游戲的勝負進行評價，否則會背離教學初衷。

3結(jié)語

綜上所述，小學體育教師在教學過程中引入游戲，能讓學生對體育學科有一個全新的認識，使其真正愛上體育。此外，教師在引入游戲的過程中，應注重與課本理論知識相聯(lián)系，結(jié)合實際情況采用多元化的教學策略，做好教學引導和教學評價的工作。

參考文獻

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