初中數學課堂提升練習有效性之我見

黎定國

【摘要】課堂練習是數學課中最為重要的一項環節。通過練習深化學生的知識結構，也能提高學生對知識的理解度，因此，在課堂教學中要提升課堂練習的有效性，就要重視提高課堂教學效率。怎樣提高課堂效率是提高初中數學課堂練習有效性的重要環節。

【關鍵詞】初中數學;課堂練習;有效性

課堂練習是初中數學課堂教學中必不可少的重要教學環節。提高課堂練習的有效性，才能夠提高學生的數學素養，真正實現素質教育。那么，如何提高數學課堂練習的有效性，避免多而不精的練習方法，是數學教師都要面對的問題。隨著新課程改革的推進，教學中要求學生能參與到課堂教學中來，但是由于教師不重視學生對新知識的探索與發現，所以在課堂教學中學生仍然是被動的聽課，機械性接受訓練。另外，由于部分學生在前期教育中沒能養成良好的數學學習習慣，以至部分學生不知道如何進行思考，也不知道從何角度思考，進而為教師授課帶來很多不利的影響。所以在課堂教學中要深化課堂練習的有效性，就要重視提高課堂教學效率。怎樣提高課堂效率就是提高初中數學課堂練習有效性的重要環節。那么，怎樣才能提高課堂效率呢？筆者主要從以下三方面入手。

一、充分發揮學生的課堂主體作用

要使學生自主參與到課堂中，教師不僅要在課堂教學中多關注學生的變化情況，更要重視學生參與的過程，并為學生提供各類參與活動的機會，能讓學生在自主探究與合作教學中理解數學知識，同時掌握數學知識，獲得較好的數學學習經驗。對于初中學生來說學習的重點應當放在掌握基礎知識，以及提高自身學習的能力上。因此，教師在開展數學教學工作時，需要以引導的方式為主，加強對學生自主探究能力的培養，讓學生通過自主探究的方式掌握課堂教學當中所要學習的知識點，成為課堂的主人。例如，教師可以讓學生去探究正數與負數的關系，讓學生通過數軸對負數的概念進行解釋，探究在實際應用中，怎樣用負數解決實際問題。當學生的自主探究結束之后，教師再讓學生將自己在學習當中的心得講述出來，與其他同學進行共同討論，找出學生在學習的過程中產生的各種疑問，糾正學生對知識點理解上的錯誤，提高課堂教學的有效性。

二、充分發揮教師的主導作用

教學活動中想要更好地突出教學的主體，就要重視發揮教師的主導作用。教師在課堂教學中應多以組織者的身份組織活動，這就需要教師在課前提高自己的預設能力，以深化課堂的引導能力，更好地把握知識系統，進而使學生認知到課堂教學的重要性。在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，通過各種活動給學生提供發揮才能的舞臺，讓學生在活動中探索、創作，改變學生的學習方式。提高教師的教學方式方法，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的創新能力，從而使學生的能力內化為學科核心素養。在教學過程中教師應精心組織有效的數學活動，積極引導學生主動參與教學活動，培養學生的綜合能力。例如，有理數運算是學生容易出現問題的學習環節，教師需要在運算前，教會學生審題，讓學生在指數運算過程中對容易出現問題的環節進行了解，使學生能學會審題，然后教師提醒學生注意符號、括號等信息;教師要給學生樹立簡便計算的意識，讓學生能對負數、整數、相反數的性質進行了解，找出計算規律，在計算過程中提高運算能力。有時在進行有些知識處理的時候，可以進行模型教學，譬如，在方程、函數問題上讓學生自己進行知識點的歸納，并讓學生根據以往學習經驗，總結典型例題的解題步驟，以縮減學生分析同類問題的時間，使學生的解題更加清晰。例如，在因式分解平方差公式學習中，教師可以模仿模型思想開展教學活動，進行口訣總結，幫助學生記憶，一變、二套、三簡。這樣學生在進行練習的時候能具有較強的針對性，以減少無畏的探索。

三、以課堂練習之問，激學生學習興趣

提高學生的數學學習興趣在初中數學教學中最為關鍵，只有把學生的學習興趣激發出來，學生才能認真地學習，從而變被動學習為主動學習。所以教師需要精心設計有效的課堂練習活動，巧以課堂練習之問，激發學生學習學生之興趣，從而真正調動起學生的學習積極性。例如，課堂教學中，當教師講授到中心對稱圖形相關內容時，教師可以設置如下問題，讓學生思考問題：第一，讓學生互相討論并指出生活中的中心對稱圖形和對稱中心。第二，在建筑物中，教師讓學生找出幾個中心對稱的建筑物，并指出中心對稱的位置;第三，教師讓學生觀察中心對稱物體的特點，并了解其特點的具體應用細節。

總之，教師讓學生通過小組討論的形式對問題進行解決，進而深化學生的學習能力，雖然學生前兩個問題回答得較好，由于中心對稱物品和建筑物是隨處可見的，而且其中心位置也很好找，但是最后的問題則需要學生具有發散性的思維能力，并能通過小組討論的方法對問題做到集思廣益，進而以深化課堂的參與程度，也能極大限度的激發學生的學習興趣，從而使學生的學習效率得到提高。

四、結束語

教學活動中通過研究有效的數學課堂練習，提高學生學習質量，不僅要增多學生的做題量，更要在練習質量上多下功夫，為了打破練習的單一性，可以從多個角度思考問題，提高學生的思維靈活性。精心設計課堂練習，能增加學生對知識的理解和提高掌握知識的技巧，也能從深層次上提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

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