以德服人，以愛育人

鄭麗明

【摘要】初中階段是學生從孩童時代的幼稚走向青年時代的成熟的重要階段，逐漸試圖擺脫對他人的依賴，獨立意識日益增強，這一階段的學生往往面臨著學業上、生理上、心理上的多重壓力。初中生思維活躍，對事物的好奇心明顯且接受新鮮事物較快，可塑性強的特征明顯，但這是一把雙刃劍，如缺乏有效指導，學生易受社會不良風氣干擾，甚至偏離人生的正常發展方向?；诖?，本文探討了初中班主任作為學生前進道路上的引導者，要將學生培育成踐行社會主義核心價值觀的新青年，就要以德服人，以愛育人。

【關鍵詞】初中班主任;德育教育;對策研究

初中生像一只敏感的“小刺猬”，逆反心理明顯，但內心又往往很孤獨，若缺乏正確的引導，很容易陷入迷茫的境地。初中班主任面對這些“小刺猬”，要用品德教育讓學生信服，用愛的教育感染學生。初中階段是學生思想、品行、道德發展的關鍵期，作為初中班主任就要在日常工作中加強對學生的德育管理工作，并對他們表示理解與尊重。這樣一來，學生才會愿意去接受班主任的教育與管理。

一、新時期對初中班主任德育工作提出的新要求

第一，班主任要和學生“統一戰線”。就初中生的心理成長規律而言，學生是渴望與班主任敞開心扉，構建朋友般的親切關系。傳統師尊生卑的局面讓學生產生畏懼心理，學生很難配合班主任的德育工作?；诖耍嘀魅螌熍c生的角色定位不能是“對立者”，而是要盡可能地“統一戰線”，以拉近師生的心理距離并推動德育工作展開，真正做到以德服人，以愛育人，而非以權威實現德育。

第二，班主任德育工作方法要多元化。新時期我國頒布系列與教育相關的政策，更注重學生的個性化發展，采取因地制宜的教育方法。單一的德育工作方法面對全體學生難以在每個學生身上“奏效”。所以，德育工作的開展也應該追求“多元”，以學生的個性為前提采取恰當的德育方法，以提升德育工作的實效性。

第三，班主任德育工作做到全方位。新時期的初中班主任德育工作體現在教室內，也體現在教室外，與家庭教育、社會教育等息息相關。班主任要實現全方位的德育，與家長密切配合，與社會發展緊密相連，做到有的放矢，發揮班主任的主力作用，重視學校在德育中“主陣地”的地位，全面提升初中班主任的思想道德水平，積極踐行新時期初中德育工作的新要求。

二、初中班主任以德服人、以愛育人的德育對策分析

第一，尊重學生，關愛全體學生。班主任作為學生在校期間的“負責人”，要給予學生足夠的尊重。每一名初中生都是一個獨立的個體，班主任給予愛，也會獲得來自學生的愛，師與生在德育工作的配合也會更順暢。初中生有獨立的思想和因個性而異的想法，班主任要以此為前提施展德育。例如，班級上的初中生對外面的世界抱有期待與幻想，在生活中也會出現錯誤的舉動，身著奇裝異服，或有奇怪的妝容。基于這些錯誤的表現，班主任立即進行嚴厲批評是最不妥的舉動，因為過于偏激的語言和批評會傷害這些“刺猬”的自尊心，學生的逆反心理作祟，會產生對班主任的抵觸情緒，所以應與學生進行深入溝通，尊重學生的審美，了解學生的想法，在溝通中矯正學生的錯誤思想。在愛的包圍中育人，有利于初中生的長遠發展。

第二，從愛出發，營造良好環境。班集體的學風是對班級真實狀態的直接體現，班主任要從愛出發構建溫暖的班級學習環境和生活環境，學生在輕松愉悅的氛圍下與他人友好相處，展現個人真實的一面，有利于良好品德與習慣的養成。在愛的環境熏陶下，學生會朝向更好的方向發展，團結一致，積極向上，班級的氛圍也更加活躍。在開學初，為了學生能有個輕松、優美的學習環境，我組織學生一起布置教室，在教室內放置一些盆栽，學生課間觀賞植物、照料植物，培養學生的愛心，學生的心態上也會發生變化。從愛出發，也是從心出發，班主任與學生密切溝通交流，發揮班主任的角色魅力和人格魅力，讓學生信服、佩服班主任，能夠產生強大的動力，有利于初中生健康快樂成長。

第三，以身作則，實現以德服人。初中德育中快速有效、成本最低的方式必然是發揮初中班主任的模范帶頭作用，與學生協同貫徹德育精神。班主任要身先士卒，以身作則，身體力行，熱愛自己的職業，尊重自己的職業，在課堂上與課堂外都嚴格要求自己，注重對細節的把握，真正做到以德服人。例如，班級管理實踐中，要從班級生活的細節著手為學生樹立榜樣，讓學生成就更好的自己。有次，我看見班級的黑板并沒有擦干凈，還有上節課老師寫字的痕跡在，值日學生應付了事。正式上課前，我沒有對值日學生進行批評，而是當著全體同學的面拿起黑板擦認認真真地再次清理，同學看在眼里又記在心里，以后對待值日這件事情就認真起來。這其實就是老師在小事上對學生的潛移默化。班主任的日常班級管理工作相對瑣碎，我們只有將以身作則的德育教育滲透在班級管理日常，才能提升班級德育教育的質量。

第四，嚴慈相濟，“愛”與“嚴”并施。班級管理中的德育開展要把握合適的度，一味的退讓與包容不利于學生成長，還會助長學生的囂張氣焰;而一味的嚴格與高要求也不見得是件好事，這容易挫傷學生的積極性和自尊心。初中生已具備初步的辨別是非的能力，長久的愛護是對他們的“捧殺”，必然會阻礙學生的長遠發展，在學生犯錯后，班主任酌情處理，恰當指出學生的錯誤，對學生暴露出的不同問題針對性分析，使學生能夠提升個人約束能力。例如，在一次自習課上，有個同學在課堂上大聲講話，對其他同學產生了很大的影響，當時我嚴厲地批評了這名同學，讓學生都認識到個人表現對班級產生的影響。下課后，我又和這名同學展開溝通，在交流中我用溫柔的語氣平等的交流，告訴他這種行為會帶來的后果，這名學生也就更加深刻認識自己的錯誤，從而在以后的課堂上嚴于律己，不再犯類似的錯誤。倘若當時我沒有及時嚴厲地批評阻止他的這種行為，教育的好時機就會過去，學生就可能會一而再、再而三的有這樣性質惡劣的舉動。所以在嚴慈相濟的德育教育中，“愛”與“嚴”并施，有利于對學生心理的保護和道德的建設。

總而言之，新時期重視對初中生的德育是為國家培養高素質人才的需要，初中班主任要熱愛自己的本職工作，從愛出發，關心、呵護處于青春期的初中生，培養學生良好的情感、三觀、道德品質等?，F階段的德育工作尚有不足，但隨著時代的進步，德育的方式和方法也會不斷創新，能夠引導學生走向正確的人生道路，使每一位學生都能成長為積極向上的好青年。

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