關于高中體育專項化教學改革的思考

【摘 要】本文闡述高中體育專項化教學改革的必要性，分析高中體育專項化教學改革中教學理念存在誤區、項目設計缺乏合理性、教師專業素養有待提高等問題，提出應對措施：明確專項改革理念，引領體育新潮流;創新體育項目設計，挖掘體育運動價值;提高師資力量，增強體育教學動力。

【關鍵詞】高中體育 專項化 教學改革 應對措施

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0155-02

專項化教學改革是新時期高中體育面臨的要求，符合素質教育的根本理念，也是優化高中體育教學質量的重要途徑。基于此，本文闡述高中體育專項化教學改革的必要性，分析高中體育專項化教學改革中存在的問題，探討應對措施。

一、高中體育專項化教學改革的必要性

（一）落實“健康第一”的教育理念

在高中體育專項化教學改革中，學校需秉持“健康第一”的教育理念，高度重視學生的心理素質發展，讓學生克服不健康的生活方式，培養學生的自律和自控能力，逐漸滲透終身體育的意識。學校可通過改革課程模式、增強師資力量等方法，對學生進行高質量、專業化的體育指導。同時，學校還要加強學生的體育鍛煉，開展專項化教學改革，讓學生擁有專業運動技能。

（二）落實“三位一體”的教學目標

高中體育專項化教學改革是對“三位一體”教學目標的進一步落實，也是未來體育發展的必經之路。專項化教學改革的目的是讓學生掌握專項的體育技能，接受專業體育訓練，不斷增強身體素質，提高心理健康程度，實現全方位發展。專項化改革不但可以讓學生在體育鍛煉中獲得強健的體魄，提高心理素質，還能幫助學生形成高尚的人格，擁有勇敢、自信等品質，是學生全面發展的客觀要求。

（三）與學生心理發展階段相契合

在傳統的體育教學中，專項化教學不受重視，學生的體育課以集體活動為主，學生很難從中獲得專業技能。高中階段學生心理問題高發，很多學生由于學習壓力大，產生了抑郁、自閉等心理問題。在高中開展體育專項化教學，可以讓學生在提高運動技能的基礎上增強自信心，敢于在課堂上和其他同學交流、互動，養成終身鍛煉的習慣，從而擁有健康的心理狀態。在開展體育專項化改革時，教師可以采取多樣化的體育教學方式，比如舉辦小型體育項目比賽，鼓勵感興趣的學生參與進來，讓學生在比賽中學到知識，感受體育帶來的快樂。

二、高中體育專項化教學改革中存在的問題

高中體育專項化教學改革正在很多學校開展，但是在改革過程中也出現了很多問題，具體如下：

（一）體育教學理念存在誤區

教師是專項化教學改革的實施者，但很多教師在面對體育教學改革時存在理念誤區，質疑進行專項化訓練的必要性，認為專項體育訓練是體育生的訓練項目，只有在體育方面有發展意愿的學生（如高考參加體育專業考試的學生），才有必要參與專項化訓練，而其他學生沒有必要。實際上，體育教育長期存在理念錯誤，正是這種以高考為風向標的教育模式造成了高中體育教育不平衡、不充分等問題。高中學生處于青春期，思維非常活躍，心理變化快，并且有體育運動的需求，非常需要開展專項化的體育知識學習和體育訓練。目前高中學生普遍存在較大的心理壓力，一些學生無處釋放壓力，常常把時間和精力浪費在缺乏實際意義的“愛好”上，比如沉迷網絡游戲、網絡小說，還有很多學生存在逆反心理，行為沖動、毛躁，缺乏意志力，這些問題實際上都是教育缺失的后果，與體育教學現狀具有極大關聯。

（二）體育項目設計缺乏合理性

體育專項化教學改革存在項目設計不合理的問題，一些學校片面追求改革效果，為學生開設多項體育運動項目，但是由于學校本身資金和場地有限，很多項目在課堂上無法落實。一些學校在體育項目設計上缺乏合理性，只注重籃球、足球等項目，沒有真正滿足學生的興趣愛好。如果學生對學校開設的體育項目不感興趣，那么體育課就會變成枯燥乏味的訓練，而學校設計的體育運動項目則教學效果自然不佳，流于形式。

（三）體育教師專業素養有待提高

體育專項化教學改革對教師的專業素養要求非常高。和傳統體育不同的是，體育教師要掌握專業體育項目的訓練方法和教學技巧，給學生專業性、規范化的教學指導。長期以來，很多學校沒有真正重視體育教學，師資力量不足，甚至有學校存在一個體育教師兼任多職的情況。在這種師資條件下，學校雖然開展了多項體育運動項目，但是由于教師的教學水平達不到要求，缺乏專業性，只能讓學生在各個項目上淺嘗輒止，和傳統體育教學并無太大差別。

三、高中體育專項化教學改革的應對措施

高中體育專項化教學改革要以學生為主體，以學生的個人發展需求及興趣為根本，結合高中階段其他學科的學習情況，有序地開展專項化改革。

（一）明確專項改革理念，堅持全面性原則

教學理念是教學實踐活動的根本指南。當前體育專項化教學改革在教學理念上的缺失，導致在實際教學過程中出現模式單一、項目不合理等問題。學校應意識到專業化體育教育的重要性，把提高學生的身體素質、增強學生的體質作為教育根本目標。專項化教學目的是為了加強學生的身體素質，豐富體育鍛煉形式，而不是培養個別的體育特長生或者運動員，因此，全面性是體育專項化教學改革的根本原則，教師要讓全體學生都接受專業體育訓練和技能教育。除此之外，體育專項化教學改革還應降低強制性要求，將學生的興趣愛好、個人發展作為教學改革的首要任務，通過開展體育項目和體育比賽，激發學生對體育運動項目的興趣。

（二）創新體育項目設計，挖掘體育運動價值

體育項目的設計沒有強制性要求，具體的項目安排應與學校的場地、師資力量、學生素質相匹配。學校應根據學生的興趣愛好和個人發展需求科學設計體育項目。對傳統的體育項目如籃球、足球等，學校可以繼續進行專業設置，為學生安排專業教師，讓學生接受專業化的訓練。對創新、有特色的體育項目形式比如體育舞蹈、滑板、輪滑、花樣滑冰等，學校要根據學生的興趣愛好具體設計，可以在設計項目之前開展調查，讓體育項目的設計更加科學，以此提高學生參與的積極性。在實際教學中，體育教師要結合學生在高中階段的身體發育需求、學習強度、性別、個人基礎等情況，循序漸進地要求學生，激勵學生不斷學習，按照規律鍛煉。學校還可以將專項化改革延伸到學生組織中，鼓勵學生開展體育社團活動。例如，有些學生喜歡排球運動，他們就可以成立排球社，打破年級和班級之間的界限，自由組織活動。學校也可以為社團提供專業體育項目指導教師，給予學生專業化的指導，實現課上與課下有機結合，讓體育運動在校園內真正“活”起來。

（三）提高師資力量，增強體育教學動力

開展體育專業化教學改革，最重要的就是指導教師。學生學到的體育知識、掌握的體育技能，甚至對體育這門學科的興趣，很大程度上取決于教師。體育教師的專業素養和個人能力決定了學生的體育運動水平，尤其是在理論知識方面，教師顯得更加重要。學校要重視教師專業水平的提高，對于新上崗教師，則要安排專業培訓，通過采取以老帶新的培訓方式，提高新教師對體育教學的重視程度，滲透專項化教學改革理念，不斷提高新教師的專業素養和教學能力。隨著教學時間和教學任務的不斷增加，新上崗教師的教學經驗不斷得以豐富，這時學校就要對新教師進行定期培訓，增強新教師的體育項目專業知識。此外，學校還可以開展教師運動會，讓教師在實踐中學習，提高自身的素養和能力，把更好的知識和技能傳授給學生。

此外，學校和有關部門首先應制訂科學的教學體系，明確教學目標、教學任務、成績考核、授課方法，制訂教學大綱。制訂教學大綱要從學生的具體情況出發，并在實際教學中適當調整、不斷完善，讓專項化教學改革更加符合學生的發展需求。

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【作者簡介】譚舒勇（1973— ），廣西興業人，大學本科學歷，一級教師，研究方向為體育課專項化實施。

（責編 蘇 帆）