找準高中數學突破點提升高中生核心素養

魏友前

【內容摘要】清晰學生當前數學學習難點，找準高中數學突破點，制定具有針對性的教學策略，可以讓高中生核心素養得到有效提升。本文首先對高中生現存數學思維障礙作出闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點找準高中數學突破點，提升高中生核心素養的主要策略，希望可以對業內起到一定參考作用。

【關鍵詞】高中數學 突破點 核心素養

在新課改背景下，傳統高中數學教學模式已經無法滿足當前數學教學要求，教師需要在以學生為本的教學理念上，以培養高中生數學核心素養為重要教學目標，采取多樣化的教學方法，以此來讓傳統教學模式得到有效創新，進而促進學生全面發展。

一、高中生現存數學思維障礙

就目前來看，在我國高中生數學學習過程中，依然存在著很多數學思維障礙，這些思維障礙的存在會讓學生數學學習效果以及成績受到影響，對于學生學習自信心以及數學思維的培養造成阻礙。其具體障礙主要體現在以下三個方面：

1.數學理解不深入

部分學生在教師講解數學知識后，僅僅能對知識做到簡單記憶，并沒有對其進行深層分析，其主要表現在學生無法獨立完成數學習題，無法有效應用數學知識與數學公式。

2.思維能力不佳

學生學情特點各不相同，理解能力、推理能力存在差異，存在解題思路不清晰的情況。其主要表現為對習題理解出現偏差，解題思路混亂。

3思維習慣不良

部分學生具有定向思維習慣，習慣于采用同一種數學思維模式思考所有數學習題[1]。

之所以產生這些數學思維障礙，其主要原因是教師采用單一教學方法，且并沒有對學生的邏輯推理、數學抽象、直觀想象、數學建模、數據分析以及數學運算這六項數學核心素養內容制定針對性培養策略。

二、找準高中數學突破點，提升高中生核心素養

1.創設多樣教學情境，加深學生數學理解

為提升高中生數學核心素養，數學教師需要對學生數學關鍵能力以及內在品格的培養予以高度重視。針對當前學生存在數學理解不深入的學習障礙，教師應在教學過程中創設多樣化的教學情境，讓抽象的數學知識變得更為形象。在情境創設中，主要包含了生活情境、問題情境、活動情境、多媒體情境、故事情境等多種類型，如在高中數學教材人教A版“拋物線”內容的教學中，筆者就利用多媒體設備為學生播放了噴泉拋物線畫面、探照燈表面拋物線以及籃球拋物線等圖片，通過這種情境的創設方法，可以讓學生的學習興趣得到提升，讓學生對基礎知識的理解程度得到提升。如在“等比數列”的教學過程中，筆者就曾以印度舍罕王與宰相棋盤裝麥粒為基礎創設故事情境，激發學生的學習興趣，讓學生帶著探究精神投入到課堂學習中去，以此來加深學生對于數學知識的理解。

2.利用數學思維導圖，強化學生思維能力

教師利用數學思維導圖進行教學，可以讓學生的數學思維能力、邏輯推理能力得到提升，進而幫助學生突破數學思維能力不佳的思維障礙。在思維導圖中，包含了數學知識、連線、顏色等多種內容，其具有更為直觀的數學思維框架，而思維導圖繪制方法也包含多種類型，學生可以依照教材單元進行繪制，也可以根據自身喜好、數學習慣進行繪制，以此來讓學生的數學思維方法變得更為多元。值得注意的是，高中數學教師應教會學生繪制思維導圖的方法，并在課堂中適當以思維導圖的模式開展新知教學與數學復習活動。如在“三角函數”知識教學完成后，教師就可以利用思維導圖帶領學生對所學知識予以鞏固，在該思維導圖中，包含了三角函數概念、三角函數圖像、平面向量等多項內容，而在三角函數圖像中，又包含了正弦函數、余弦函數、正切函數等定義及性質，通過這種思維導圖的繪制，可以讓三角函數知識得到充分整合，進而加深學生理解，在做題過程中，學生可以依照思維導圖快速確定解題方法，以此來提升其解題效率。

3.采用探究教學模式，培養學生思維習慣

教師開展探究教學模式，可以幫助學生培養其良好的思維習慣，提升學生的自主探究意識[2]。探究教學模式涵蓋多種類型，如以微課為基礎的翻轉課堂教學模式，就可以讓學生在家進行自主預習，在課堂上進行交流討論;如以實踐為基礎的教學模式，就可以讓學生在動手操作中鍛煉自主探究能力，提升其自主探究精神。如在“正弦定理”的教學過程中，教師就可以帶領學生開展利用皮尺、測角儀測量教學樓高度的戶外實踐活動，讓學生清晰數學知識在現實生活中的應用價值。而在日常課堂教學中，教師可以設計一些非唯一答案的數學習題，以培養學生運用多種數學方法解決習題的能力，突破固有思維定式。

結束語

綜上所述，在我國高中生數學學習過程中，普遍存在著數學理解不深入、思維能力不佳以及思維習慣不良的思維障礙，對此，教師通過創設多樣教學情境、利用數學思維導圖以及采用探究教學模式的主要策略，可以讓此類思維障礙得到突破，進而提升高中生數學學科核心素養。

【參考文獻】

[1]陳毅.淺談核心素養教育理念對高中數學教學的影響[J].科學咨詢（科技·管理），2019（8）：171.

[2]紀圣強.對高中數學概念課中滲透核心素養的幾點思考——以對數及其運算教學設計為例[J].中國校外教育，2019（23）：114-115.

（作者單位：河南省信陽市新縣職業高級中學）