通識教育背景下的大學英語教學改革

楊曉瑛

摘 要 部分高校在大學英語的課程設置中比較側重于基礎知識、語言技能等，而在人文教育方面則有所疏忽，與當前的通識教育環境明顯不符。因此，針對上述問題，高校需要加強思想重視，正確的看待通識教育和英語公共教育之間的關系，并針對當前授課領域存在的問題進行深入分析，根據大學生的人文素養建設需求，對具體的授課模式進行改進和優化，全面提高教學效率和質量。

關鍵詞 通識教育 大學英語教學 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

隨著國際化社會趨勢日漸顯著，英語作為一項重要的交際語言，在促進人才交流和往來的過程中發揮著至關重要的作用，同時，也逐漸成為素質型人才不可或缺的能力要素之一。在通識教育背景下，普通高校要高度重視英語教學規劃創新，從人文層面加強英語文化發掘和教學創新，從而學生在學習英語的過程中能夠形成良好的文化意識，養成良好的交際能力，為學生在今后的專業領域，用英語解決實際問題奠定良好的素質基礎。

1通識教育與大學英語的關系

通識教育，與傳統的應試思想存在著一定的差別，是以人文素養建設為基準的全新教育方針，更加注重學生品格素養的建設，對于實現素質型人才培養具有著重要的意義。在普通高校教育環境下，通識教育與大學英語教學之間存在的關聯性十分密切。大學英語作為一門重要的公共基礎課，是實現大學生英語思維和交際能力建設的重要載體。而通識教育與專業教學不同，對專業性、技巧性要求不是十分嚴格，而是更看重學生文化底蘊、應用素養建設。因此，在通識教育的導向下，高校需要做的是要對大學英語進行合理規劃，夯實學生的文化基礎。針對當前大學英語教學中存在的問題進行分析，以便可以有針對性的進行改進和優化。

2大學英語教學現狀

2.1課程體系不健全

就目前來講，在大學英語教學領域，高校在課程體系的設置上存在著諸多的不合理之處。首先，課時安排不合理。因為對非專業學生來講，英語不是專業體系中的重要課程，而僅是一門公共基礎課，所以在課時安排上相對來講比較匱乏。導致學生的學習空間因此而存在著明顯的局限。其次，課程結構安排不合理。雖然，學校在基礎英語教學的同時還會開設不同類型的選修課，如英文電影賞析課等，但是因為選課人數局限或者選修機制設置不合理，導致學生在英語課程選修和學習方面存在著明顯的阻礙，而一些英語基礎薄弱的學生因為畏難情緒影響根本不會考慮選修課的選報，導致英語教學呈現出明顯的失衡現象。同時，在教材的使用機制方面也存在著一定的局限性。應用統一的教材而缺乏立足于學生所學專業考慮的特色化教材設置和應用，是目前導致英語課人文性育人功能低下的主要原因。

2.2應試化傾向嚴重

就目前來講，在非專英語教學領域，高校的教學舉措呈現出明顯的應試化現象。即過于關注學生的成績，或者在進行課程教學的過程中，教師以提升學生四六級成功率為目標進行灌輸教學，在教學思想和方法上均表現出一定的滯后性，導致學生的學習興趣受到明顯的局限。同時，在教學活動組織方面也缺乏創新，缺乏人文功能的建設，一味地延續課堂講授，而忽略課外趣味活動和實踐體驗的拓展，關于英語文化的滲透也不夠全面，這樣不僅會導致學生興趣低下，同時也不利于學生能力的提高。

2.3人文教育缺失

大學英語作為一門基礎的公共學科，同時也具有著重要的人文特征，對于實現大學生德育和情感教育具有著重要的意義。然而，在實際教學的過程中，教師對這一功能缺乏有效的發掘，在學生跨文化意識、民族文化自信培養方面缺乏重視程度。以上種種問題導致英語課的育人價值存在著較強的局限性，同時也給大學生的素質培養和全面提升造成了十分不利的影響。因此，針對上述問題，英語教師需要以通識教育為目標，針對具體的教學舉措進行創新性調整。

3大學英語教學改革方向及措施

3.1完善課程體系

在通識教育的大環境下，教師需要對大學英語的授課體系進行完善。首先，做好課時的合理安排。根據大學生的英語素養建設需求，合理的安排課時，從而為學生提供更加廣泛的學習空間。其次，做好課程結構的優化設置。站在學生的興趣角度進行全面考慮，將不同的模塊，如電影鑒賞、英文音樂賞析、口語交際訓練 、英文翻譯等，加進現有的課程。采取一定的體制干預和情感激勵，讓基礎薄弱的學生也能夠積極參與課堂互動，從而促進英語通識教育的均衡化發展。同時，教師需要站在學生所學的專業角度考慮，對內容體系進行合理的優化。針對學生的專業市場，就專業范圍內相關的英語知識進行全面整合，從而保證學生所掌握的英語知識更具有實踐性和應用價值。例如，教師可以針對服裝專業學生，就不同材質服裝物料所對應的英語專有名詞進行資源整合。

3.2創新授課方法

在進行英語通識教育期間，教師需要做好授課方法的系統創新，構架多元化的方法體系，從而為學生提供更加趣味、生動的學習環境。讓學生在多項活動自主參與和實踐體驗的過程中，形成良好的英語思維，同時也能夠讓學生在活動體驗的過程中加深對英語文化的情感認知和領悟，端正學生的學習態度。例如，教師可以借助情景法為學生展（下轉第230頁）（上接第228頁）示趣味的英語文化素材，包括一些優秀的慕課和影視劇資源，同時也可以通過多媒體動畫的方式，將西方國家的民俗和生活習慣生動的呈現給學生，幫助學生建立起良好的文化基礎，以便學生可以規范性的處理自身的英語語言思維，根據具體的情境選擇合適的英語交流方式。不僅如此，教師也可以組織小組合作探究，以及豐富實踐訓練的方式，讓學生形成良好的英語應用基礎，例如組織學生積極參與英語演講，引導學生圍繞環保等話題用英語的方式進行演講，從而全面建設學生的人文觀。

3.3增強人文教育

在進行大學英語教學活動期間，教師需要強調人文教育的滲透。在基礎知識講授的過程中，教師需要注重文化的滲透，將西方國家的語言文化以及文化習俗具體的滲透給學生，并引導學生綜合對比中西方國家之間的文化差異，培養學生形成良好的跨文化交際意識，讓學生在此基礎上深切的感受中西方的文化特征。在學習和吸取西方文化的同時，也能夠對本國的文化建立起良好的自信心。同時，英語教師自身需要積極的涉獵英語學科范圍內的人文內涵，豐富自身的知識儲備，構建良好的學科素養，從而為學生的人文意識建設提供良好的指引作用。

3.4創新評價體系

在通識教育機制下，教師需要對大學英語的評價體系進行重新的調整。轉變傳統的應試思想，追求學生的個性化發展，并根據學生所學的專業、興趣和潛能設置不同類型的考核體系，在考核參數中增設學生的學習態度、文化底蘊以及應用素養評價，從而保證所獲得的考核結果與通識教育基礎目標更加貼近，真實地反映學生的學習情況。同時，教師需要積極的對評價形式進行創新，在筆試的基礎上合理的增設聽力、翻譯和語言表達等不同模塊的考核環節，從多個方面考核學生的英語學習能力，實現學生英語學科素質的全面發展。

4結論

依前所述，通識教育是一種以人文素養建設為核心基準的全新教育體制。在這樣的教育背景下，普通高校需要針對非英語專業的學生，做好大學英語的課程規劃設置和教學革新。全面分析當前大學英語授課領域存在的問題，并從課程體系、授課方法、實踐訓練、人文教育以及評價體系等各個環節進行優化處理，從而為學生構建內涵更加豐富并且具有顯著實用價值的大學英語課程體系，促使學生更好的適應未來國際化的發展形勢，夯實我國素質型人才的英語技能基礎，從而為我國各個行業實現國際影響力的全面提升奠定良好的人才儲備。

基金項目：該文章為濰坊理工學院教改課題《互聯網背景下大學英語中的通識教育研究》研究成果，編號為：JG-XL201911。

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