初中化學(xué)微粒觀形成的教學(xué)策略探究

龔海軍

【摘? ? 要】? 初中化學(xué)授課中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的微粒觀，可加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，很好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因此授課中應(yīng)將教材中與微粒相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以匯總，靈活運(yùn)用多種授課方法，加深其對(duì)微粒的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成從微觀視角分析化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。本文重點(diǎn)探討培養(yǎng)學(xué)習(xí)者微粒觀的相關(guān)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué);微粒觀;教學(xué);策略

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的微粒觀有助于其更好地把握化學(xué)知識(shí)本質(zhì)，重要性不言而喻，因此應(yīng)基于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷地尋找與優(yōu)化相關(guān)的授課策略，使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握微粒的特點(diǎn)與構(gòu)成知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒種類以及排布方式影響著物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)知識(shí)。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

眾所周知，構(gòu)成物質(zhì)的各種微粒用肉眼無(wú)法直接觀察，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的微粒觀時(shí)，應(yīng)注重借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，逐步對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其牢固掌握化學(xué)中微粒相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。一方面，結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在課堂上做“品紅在水中擴(kuò)散”“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)習(xí)者認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以更好地吸引學(xué)生的注意力，充分激活課堂，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)思考的興趣。另一方面，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考隱含在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的知識(shí)，并注重引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出微粒的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)微粒有個(gè)大致與基本的認(rèn)識(shí)。

授課時(shí)結(jié)合上述兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，并板書在黑板上，要求學(xué)習(xí)者認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考：品紅為什么能在水中擴(kuò)散？溫度對(duì)微粒運(yùn)動(dòng)有何影響？物質(zhì)處于不同狀態(tài)其內(nèi)部的微粒分布有什么區(qū)別？三個(gè)問(wèn)題均是結(jié)合實(shí)驗(yàn)而提出，并且是從宏觀角度逐漸過(guò)渡到微觀角度，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，不僅能加深學(xué)習(xí)者的印象，而且能很好地激發(fā)其思考熱情。通過(guò)思考設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到物質(zhì)由微粒構(gòu)成，微粒間存在間距，微粒不停地在運(yùn)動(dòng)，且溫度越高微粒運(yùn)動(dòng)越劇烈，不同狀態(tài)的同一物質(zhì)內(nèi)部微粒的間距不同。

實(shí)踐表明，借助實(shí)驗(yàn)從學(xué)習(xí)者容易觀察的現(xiàn)象入手，在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)微粒知識(shí)興趣的同時(shí)，可使其正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)宏觀與微觀之間的關(guān)系，獲得了良好的授課效果，為其后期更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、借助圖形，加深認(rèn)識(shí)

初中化學(xué)講習(xí)中，為加深學(xué)習(xí)者對(duì)微粒的認(rèn)識(shí)，不僅要為學(xué)習(xí)者講解微粒的構(gòu)成知識(shí)，而且還應(yīng)注重靈活運(yùn)用多種手段，將微觀世界放大化地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，降低其理解難度，避免其走進(jìn)理解的誤區(qū)。一方面，邊為學(xué)習(xí)者講解原子的內(nèi)部構(gòu)成，邊繪制原子的內(nèi)部構(gòu)成圖形，使其直觀地觀察到原子核、核外電子的分布位置以及大小關(guān)系，使其在頭腦中形成清晰的印象。另一方面，為學(xué)習(xí)者講解分子由原子構(gòu)成，并在課堂上展示不同分子的圖片，使學(xué)習(xí)者清晰地觀察到不同分子內(nèi)部原子的數(shù)量以及分布規(guī)律。另外通過(guò)展示化學(xué)反應(yīng)示意圖，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到在化學(xué)變化中原子的數(shù)量和種類不會(huì)發(fā)生變化，但分子的數(shù)量與種類則會(huì)發(fā)生變化。

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，授課中可借助多媒體技術(shù)，展示氫氣和氯氣反應(yīng)生成氯化氫的圖片，形象直觀地展示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)者清楚地觀察到氫原子和氯原子的改變，深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合。期間原子本身并未發(fā)生改變，而發(fā)生改變的是分子。同時(shí)，使其掌握判斷化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)，即前者分子發(fā)生了變化，而后者分子并未發(fā)生改變。

根據(jù)微粒的特殊性，結(jié)合授課內(nèi)容，充分準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，不僅增加了課堂的趣味性，而且加深了學(xué)習(xí)者對(duì)微粒的深刻認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)者在課堂上的表現(xiàn)十分活躍，使得授課目標(biāo)與任務(wù)得以高效完成。

三、通過(guò)例題，深化理解

為使學(xué)習(xí)者樹立良好的微粒觀，更加深刻地理解與靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析初中教材中與微粒知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，做好相關(guān)例題的選擇與講解，鞏固學(xué)習(xí)者所學(xué)的同時(shí)，更好地提高其應(yīng)用能力。一方面，化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒，是原子數(shù)量與種類未發(fā)生變化的宏觀體現(xiàn)，因此授課中應(yīng)為學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)真地解讀，使學(xué)習(xí)者能夠從微觀視角解釋質(zhì)量守恒定律。另一方面，認(rèn)真回顧授課經(jīng)歷，選擇代表性較強(qiáng)的例題，在課堂上與學(xué)習(xí)者一起分析，真正掌握質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，做到靈活正確應(yīng)用。

授課中可為學(xué)習(xí)者講解以下例題：某物質(zhì)6.4克和氧氣進(jìn)行充分反應(yīng)，經(jīng)測(cè)定生成CO24.4克、CO2.8克以及H2O7.2克，則該物質(zhì)中所含原子的最簡(jiǎn)個(gè)數(shù)比為_(kāi)___。

要求學(xué)習(xí)者積極聯(lián)系所學(xué)，分別求出生成物中各元素的質(zhì)量，通過(guò)計(jì)算不難得出，CO2中，C、O元素的質(zhì)量分別為1.2g、3.2g。CO中，C、O元素的質(zhì)量分別為1.2g、1.6g。H2O中，H、O元素的質(zhì)量分別為0.8g、6.4g。不難求出參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量4.4g+2.8g+7.2g-6.4g=8g。由反應(yīng)前后原子的種類與數(shù)量不變，不難求出物質(zhì)中所含C、H、O原子的個(gè)數(shù)比為1∶4∶1。該題目不僅考查了學(xué)習(xí)者的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從微觀角度進(jìn)行分析，很好地培養(yǎng)了其微粒觀，獲得了預(yù)期的授課效果。

總之，初中化學(xué)授課中，為獲得良好的微粒觀培養(yǎng)效果，既要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要注重總結(jié)以往授課經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，并做好培養(yǎng)效果的評(píng)估，不斷學(xué)習(xí)新的培養(yǎng)知識(shí)與方法，注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、圖形、習(xí)題等，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地指引學(xué)習(xí)者關(guān)注微粒相關(guān)知識(shí)，高效完成培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙劍曉.從化學(xué)元素看初中化學(xué)微粒觀的思維培育[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（26）：55-57.

[2]楊再明.“微粒觀”在初中化學(xué)教學(xué)中的探尋與構(gòu)建[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：3-4.