高中政治教學中師生互動的策略

沈向梅

【摘? ? 要】? 新課程的實施已有一段時間，隨著課改新要求的出現，各個學校都在探索新的教學之路，這樣既滿足了新課改的要求，又能提高教學質量，培養出優質人才。隨著研究的深入，我們發現“互動教學”是比較完善的教學方式，但如何進行互動教學又是一個新的課題。本文將對高中政治課堂如何進行互動教學進行研究，希望能夠為教育事業的發展提供微薄的力量，從而引導學生全面發展，成為社會需要的高素質人才。

【關鍵詞】? 高中政治;互動教學;策略

目前，高中政治教育是以理論知識為主，內容比較枯燥，教師容易過于重視說教，這很難引起學生的學習興趣。由于高中階段是學生思想向成熟過渡的階段，他們在這個階段逐漸學會自我評價，建立人生觀，因此教育部門和學校都非常重視學生的素質發展和政治素養的提升。但是偏重說教的政治教材很難引起學生的學習興趣，反而還會使學生產生逆反心理。這個時候就需要教師發揮引導者的作用，注重課堂的教學方式，構建輕松具有趣味性的教學課堂，這樣才能調動學生的積極性，才能實現提升學生綜合素養的目標。

一、高中政治師生互動教學現狀

1.師生互動形式單一。目前，我國高中政治教學是培養學生政治意識和政治素養的重要方式，也是引導學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要科目。因此教材的理論性知識比較多，而且結構比較復雜。而教師在進行知識的傳授時大多以講授式的方式將理論知識直接灌輸給學生，缺乏相應的師生互動，就會造成學生對政治知識不感興趣。由于缺乏互動，講授式的教學方式成為學生的催眠曲。此外，很多教師都以提問作為互動的唯一模式，而且提的問題比較簡單，可以通過教材直接找到答案，就會使學生形成政治學科不重要，只要在考試前背一背就能過關的心理，導致學生在課堂學習不夠認真。

2.只注重課堂知識的互動。一般來說，高中政治教師在進行提問時都會著重教材中的理論知識，沒有注重向學生的實際出發或是進行延伸，這就導致無法提升學生的政治意識。尤其是受到應試教育的影響，高中又是學習生涯的重要階段，很多教師過于注重升學率，就會忽略學生的身心發展，缺乏對學生價值觀和學科情感的培養，使得學生無法全面發展，不能有效提高綜合素質。高中政治課程的主要目的是培養學生的政治素養和政治意識，引導學生成為一個合格的公民，但是如果教師只注重理論知識的教導，就會與實際脫節，無法幫助學生培養正確的人生觀和價值觀，不利于學生的未來發展。

3.教師占據互動的主體地位。雖然素質教育早已開始實施，但是由于長期受到應試教育的影響，而且高中又是與大學相銜接的重要階段。因此很多教師只注重學生的學習成績，卻忽略了學生的身心發展，而且教師還是占據課堂的主體地位，擁有互動的決定權。有的教師過于注重學生的成績，因此只關注和提問成績優秀的學生，這勢必會打擊其他學生的信心，長期發展下去，就會造成部分學生對課堂的厭煩，導致高中政治的教學目的難以達成。

二、高中政治教學的互動發展策略

1.尊重學生的主體地位。高中是學生心智發展逐漸成熟的階段，政治正是引導學生樹立三觀的重要科目。因此教師需要尊重學生的主體地位，在進行理論知識的傳授中還要關心學生的心理發展，引導學生樹立正確的三觀。首先，教師要和學生共同構建一個平等的學習平臺，輕松愉悅的氛圍才能激發學生的學習興趣，才能實現學生的主體地位。此外，教師需要關注每個學生的成長，鼓勵學習較差的學生進行自我反思，尋找成績無法提高的原因，然后教師再進行引導，在提問時多給他們回答和思考的機會，幫助學生掌握課堂知識，打造高效課堂。

2.構建多樣化的師生互動模式。高中政治是理論知識比較多的科目，為了建立高效的學習課堂，教師要引導學生打造多樣化的課堂教學，這樣就可以吸引學生的興趣，從而提高課堂的教學效率。例如在進行意識的能動作用教學時，教師可以先利用多媒體設備播放《斯琴高麗的傷心》這首歌，吸引學生的興趣，然后對歌詞進行分析，問學生當你遇到電話太多時會是什么心情，根據學生的不同回答分析之所以會出現不同情緒的原因，然后再進行總結，與課文的理論知識點相聯系。這樣就可以加深學生對知識點的印象，提升課堂效果。

3.注重學生情感發展。很多時候，教師的行為會潛移默化地影響到學生的發展。因此教師需要樹立好榜樣，做一個高素質的教師，這樣就可以漸漸影響到學生的心理。政治教師要關注學生的心理發展，因此教師要多與學生進行溝通，除了知識上的溝通外，還要關心學生的情緒變化，探究學生之所以會發生變化的原因，然后進行開導，這樣就可以引導學生的身心健康發展。另外，教師還需要因材施教，對學生一視同仁，這樣才能引導學生樹立正確的三觀，提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

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