賞識教育在小學語文教學中的應用

張曄

【摘? ? 要】? 現代小學語文教學中，采用符合學校特色和學生性格特點的現代化教學方法遠比傳統的教學方法要有效許多。隨著教育改革的不斷實施，使得現階段的小學語文教育逐漸向多元化發展，賞識理論在小學教育中的運用使得教學水平不斷提升。當前在小學語文教育階段許多語文教師也是根據學生的實際需求出發，了解、尊重學生的需求，積極探索“賞識策略”在教學中的綜合應用。本文將從“明確學生優點，端正賞識態度;確立賞識標準，避免賞識誤區;營造賞識氛圍，提高教學成效”三方面對賞識教育的應用進行詳細分析。

【關鍵詞】? 賞識教育;小學語文;運用方法

在小學語文教學過程中，賞識教育往往會有非常好的教學效果。因為學生本身都喜歡別人的贊揚和認可，凡是對自身發展有利的教學方式，學生都會去學習，無論是學習還是生活，哪怕是教師簡簡單單的一句話、一個行為都會引起學生內心的轉變，對他們的學習和生活行為形成強大而持續的影響。那么，如何才能在語文課堂中正確地運用賞識教育呢？筆者認為，賞識教育理論的應用和實施必須要遵循一定的方法和策略，針對學生學習和生活環境的不同，采取不一樣的教育方式，讓賞識教育的作用和價值發揮到極致。

一、賞識教育在小學語文教學中的重要性

1.激發學生的語文學習興趣

對大多數小學生來說，枯燥乏味的小學語文課程無法激發他們的學習興趣，比如那些自己不甚理解的內容卻要求全文背誦，那些筆畫復雜的漢字卻要求自己會讀會寫。許多的學習困難擺在學生面前，慢慢地就會摧毀他們的學習興趣和學習信心，所以，教師需要及時滲透賞識教育，在艱難的學習道路上推他們一把。

2.拉近師生關系，營造和諧的教學環境

賞識教育中，老師和學生必然要進行語言互動和情感交流。如果教師能多說一些鼓勵學生的話，那么他們就能看到教師“和藹可親”的一面，即使學習上有困難，也愿意接受老師的幫助和指導，所以滲透賞識教育還能拉近師生關系，營造和諧的教學環境。

二、賞識教育在小學語文教學中的應用策略

1.明確學生優點，端正賞識態度

在小學語文教學上，應用賞識教育能夠最大限度地激發學生學習的熱情和自信心。因此，在實際的教學活動中，作為語文教師必須要深入學生的學習情況，根據學生的個性去挖掘學生本身具有的優點和獨特性。對小學生來說，學習水平上存在的差異性不大，但是在個性上卻是存在眾多差異，如：平時沉默寡言的學生，但是作文寫得很好;成績不好的學生，但是在做作業時文字書寫十分工整等等。所以說，教師在對學生進行賞識教育時，不要局限在學生缺點的方向，而是將學生展示出來的優點進行最大化培養，這樣才能在教學中提升學習的自信心。

例如：在學習《習作——讓生活更美好》時，教師讓學生根據自己的生活體驗進行寫作，有的學生寫科技改變生活，有的學生寫知識改變命運，還有的學生寫朋友豐富生活等等，這些不一樣的寫作都是體現出學生不一樣的追求和性格愛好，教師要在尊重學生的個性基礎上對學生的寫作進行評判，鼓勵學生嘗試不一樣的寫作。這樣的教學方式最大限度地發揮了學生自身的優點，使得學生在學習信心上得到不一樣的提升。

2.確立賞識標準，避免賞識誤區

對于賞識的標準就是根據學生的表現給予學生不一樣的鼓勵和獎賞，賞識獎勵的標準一般有：情感賞識、目標賞識、榜樣賞識等。情感賞識就是加強師生之間的情感交流，師生之間建立起相互的信任關系，讓學生在心理上擺脫自卑和自閉的隔閡;目標賞識就是根據學生的興趣愛好和自身的特長為學生設置不一樣的學習目標，積極鼓勵學生用盡全力實現自己的目標，培養學生積極的學習態度和艱苦努力的學習品質;榜樣賞識就是借助于榜樣的力量讓學生認識到“三人行，必有我師焉”的道理，讓學生不斷地吸取別人的長處，彌補自己的短處，進而提升自身的綜合素養。

例如：有的學生喜歡文學，有的學生喜歡演講，有的學生喜歡故事，有的學生喜歡邏輯推理等。以喜歡文學的學生來講，在學習《習作——有你，真好》時，教師可以讓學生根據自己的風格學習名家的寫作，為學生設定字數和形式載體的美文寫作目標，定期向報社或者征稿平臺投稿或者是在學校報欄進行展示。在此過程中，教師必須要對學生的創作進行指導、修訂，這樣的賞識方式既可以提升學生寫作的積極性，還可以增強學生的文學功底和知識，還能促使學生形成競爭意識，讓學生在完成任務的過程中增強學習的自信心。

3.營造賞識氛圍，提高教學成效

一般情況下，很多的學校都會設置不一樣的獎勵措施，如：三好學生、優秀班干部評選、學習標兵、進步最快學生等，這些獎勵都是賞識教育的重要體現，這些賞識的氛圍創建，在很大程度上能夠使得學生感受到學校教育的人性化和科學化，并且學生在賞識教育的氛圍中還能提升自己的學習積極性，為自己樹立不一樣的階段性目標，逐漸實現梯度提升。

例如：在小學六年級語文拓展性口語交際《意見不同怎么辦》這一部分學習時，教師可以組織學生對學完《只有一個地球》后的自我感悟，學生自由發表言論，在此過程中學生的交際表達肯定是不一樣的，學生面對意見不一樣的狀況出現時，很多的學生會以自我為中心，有的學生會去評判別人的意見錯誤等。針對這樣的情況，教師必須要做好基本的指導，教師在肯定某一學生的同時也需要對其他學生的答案進行評價，必須要遵循以鼓勵學生為主，并且還要培養學生尊重賞識他人的思維，讓學生懂得認真聽取別人的發言，尊重他人的表達，還要積極學習他人的意見，這樣在互相賞識中得到全方位提升。

綜上所述，由賞識教育引發的學生變化是借由學生的情感理解和表達來完成。可以說，賞識教育理論是現階段教育教學創新之一。賞識教育的應用，在很大程度上激發了學生的學習興趣，滿足學生的學習期望，增強學生的學習積極性，讓學生在學習中逐漸地養成積極自信的學習心態。以上賞識教育在小學語文中的應用分析僅為個人淺見，就現階段的小學教育實情分析，仍有很多需要優化提升的空間，希望各位語文教師能基于本文的分析研究繼續進行探討。

【參考文獻】

[1]余東興.賞識教育在小學語文教學中的應用[J].動動畫世界·教育技術研究，2016（1）：141.

[2]蒲紹群.賞識教育在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學），2015（10）.