有效提問 成就精彩

路冬梅

【摘? ? 要】? 新課程改革與素質教育的持續深入對教育理念和教學模式造成重大影響，受其影響基層教師就教學理念進行轉變，并持續優化更新教學模式，旨在最大限度滿足當前階段日常教學的切實需求。問題教學法是在此種背景下被推出的一種新型教學模式，其在日常教學中的使用質量受到提問有效性的直接影響，有效提問是問題教學法的核心，可見提問的重要性。本文以初中數學為例，就教學過程中有效提問的應用策略進行論述。

【關鍵詞】? 有效提問;初中數學;教學實踐

初中數學具有較強的邏輯性和抽象性，因此學生學習難度較大。教師在教學過程中就問題教學法進行應用，通過有效提問就學生發現問題、思考問題以及解決問題的思維和能力進行鍛煉，幫助學生養成學科核心思維，對個體學習效率和有效性的提升均有積極意義。綜合來看現階段初中數學教學狀況，課堂教學中提問的有效性相對較差，無法發揮問題教學法的優勢，所以必須進行優化、提升。

一、初中數學教學過程中有效提問的積極意義

1.有利于激發學生學習興趣。初中數學知識較小學數學知識而言，其邏輯性和抽象性均大幅度提升，學習難度也隨之增加，再加上課堂教學氛圍比較枯燥，絕大多數學生缺乏學習興趣。在教學過程中開展有效提問，可拉近學生與知識的距離，激發學生的學習興趣，為后續有效教學提供有利條件。

2.有利于降低學生學習難度。數學知識以抽象性和邏輯性較強著稱，學生很難通過簡單的思考過程徹底了解并掌握教學內容，所以學習質量往往不甚理想。教師在教學過程中進行提問，可利用循序漸進的教學方法引導學生就問題進行思考和探索，進而在層層遞進的教學中降低了學習難度，提升了學習效率。

二、分析現階段初中數學提問教學中存在的主要問題

1.提問缺乏針對性。現階段隨著新課程改革和素質教育的逐漸深入，眾多基層數學教師已經認識到在教學過程中與學生進行有效交流的重要意義。因此在教學過程中有意識地對學生進行提問，通過提問的形式與學生進行交流。但是部分教師在提問時存在缺乏針對性的弊端，經常性采用“同學們覺得呢？這個知識點掌握了嗎？還有哪里不明白？”這些問題過于寬泛且沒有實際意義，并不具有任何提升教學質量的作用，所以毫無應用價值。

2.提問深度不合理。提問深度不合適是當前初中數學課堂教學過程中問題教學法的常見弊端之一。教師在教學過程中進行提問時并未以學生實際狀況為依據就問題深度進行考量，進而導致所提的問題要么過于淺顯，無法激發學生的探索欲望，要么難度較大，學生一籌莫展，進而打擊學生的學習信心。所以，提問深度不合理的情況會直接影響提問教學法優勢的發揮。

3.提問回饋較差。現階段眾多初中數學教師在日常教學過程中有意識地就問題教學法進行應用，以教學任務為依據結合學生學習需求制定適宜的教學問題，一定程度上提升了課堂教學質量。但是仍舊有部分教師未認識到收集問題回饋的重要性，所以在提問教學的過程中并沒有重視學生對問題的回饋，經常出現提問后并未獲得學生回饋就繼續教學的情況，抑制了問題教學積極意義的發揮。

三、初中數學教學中有效提問的幾點建議

1.制定針對性教學問題。如教學問題過于寬泛、籠統，無法引導學生展開深入探索，進而無法最大限度發揮問題教學的優勢。所以說，教師在應用問題教學方法時要以教學任務為依據，結合學生實際狀況就具有針對性的問題進行制定。利用針對性的教學問題幫助學生指明學習方向，引導學生就某一知識點開展深入探索，進而可更加透徹且全面地了解知識、掌握知識并學會應用知識。

2.確保教學問題的合理性。當前眾多初中數學教師在教學過程中應用問題教學法時，教學問題設計不合理的現象十分普遍，不僅無法有效激發學生的學習興趣，而且無法提升學生解決問題的能力。因此，教師在開展問題教學時要嚴格遵循層層遞進的原則，創設合理有效的問題。要想確保問題的合理性，需要滿足以下兩個原則：第一，層次性原則。教師在課堂教學中進行提問時要由簡單向困難過渡，逐漸加大問題的難度，由此可避免開始問題難度較大影響學生學習積極性的現象出現，又可避免問題過于簡單學生缺乏探索欲望的情況發生。第二，適度性原則。雖然應用問題教學法具有眾多優勢，但是也要遵循適度性原則。如在教學過程中提問過多，極易使得學生產生疲勞感，從而不愿意參與問題思考，得不償失。

3.重視問題回饋的收集。教師在課堂教學中應用問題教學法應當是一個雙向溝通的過程，即教師提出問題后，學生負責回答問題，缺少任何一環都不能稱之為是有效提問。所以說在教學過程中教師不能僅僅是提出問題，還需在提出問題后就學生對問題的回饋進行收集。收集問題回饋不僅可做到鞏固學習的目的，而且了解到學生對知識的掌握情況，為教師后續調整教學側重點提供了直接依據，有利于教學有效性的持續提升。

問題教學法是新課程改革后逐漸被基層教師推廣和應用的一種全新教學模式，具有激發學習興趣、引導深度探索、鞏固教學知識等眾多優勢，所以一經推出受到眾多基層教師的喜愛和青睞。本文首先簡單論述了初中數學教學中有效提問的優勢，然后分析現階段初中數學教學中提問教學法存在的問題，最后結合問題提出相應的解決對策，希望可以為廣大基層教師應用問題教學法提供一些參考。

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