巧設生活教具 體驗“無形”力學

葛瓊瑤

【摘 要】生活是最好的素材，興趣是最好的老師，體驗是最好的學習方式。用常見的生活物品，巧妙設計活動將“無形”之力在課堂中轉換出來，教會學生用轉換的思想去判斷、品味、捕捉難以顯現的力學現象，實現知識與技能、情感與價值觀的共同提升。

【關鍵詞】生活教具;體驗;力學;轉換法

力學的學習是初中科學學習的重點，而力看不見摸不著又無處不在，給力學的學習帶來了不小的難度。如何利用常見的生活物品，巧妙設計活動將“無形”之力在課堂中顯示出來，真正讓學生感受到力的存在，就需要用到轉換法。雖然教學目標中并沒有明確提出掌握轉換法的教學要求，但我想教師如果在課堂上能設計一些有趣的活動把看不見的力轉換出來，讓學生能親身體驗力的存在，這堂課一定會在學生腦中留下更深的印象，從而達到更好的教學效果。

1.刷毛刷，判摩擦

摩擦力的學習在力學的學習中是一個難點，不僅僅是因為滑動摩擦力和靜摩擦力的大小判斷方法不同，還在于摩擦力的方向不像重力、浮力、壓力那么容易判斷，要判斷摩擦力的方向必須先要判斷研究對象的相對運動方向或相對運動趨勢的方向。如果將摩擦力用轉換的方法顯示出來，會對摩擦力的存在和方向判斷提供事實依據，也會讓學生更容易接受較難理解的知識點。

活動1.1：判斷摩擦力是否存在

如圖1.1，在粗糙的紙上向左拖動毛刷，刷毛向右彎曲。刷毛受到摩擦力的作用發生形變，形變方向就是刷毛受到的摩擦力方向。

結論：摩擦力確實存在。

活動1.2：判斷滑動摩擦力的方向

如圖1.2，向左拖動紙片，毛刷相對于紙片向右運動，觀察到刷毛向左彎曲，說明刷毛受到向左的摩擦力。

結論：滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。

活動1.3：判斷靜摩擦力的方向

如圖1.3，毛刷靜止放在木板上，慢慢傾斜木板，觀察刷毛彎曲情況，發現刷毛沿斜面向上彎曲。說明毛刷受到斜面對它沿斜面向上的摩擦力。

結論：靜摩擦力的方向與物體相對運動的趨勢方向相反。

小結：用一把生活中的毛刷完成以上一系列的探究活動，知識點的難度從簡到繁，活動的設計由教師演示到學生操作再到小組合作完成，層層遞進，從而突破難點。巧妙的取材和設計讓學生親身體會到摩擦力的存在和方向，生活中的毛刷隨處可得，也可以用牙刷代替，學生在家中也可以完成相應的探究，真可謂是一把“魔法刷”。

2.壓氣球，品壓強

教材用物體受到的壓力作用效果來引出壓強的概念，課本活動中提供了小桌、海綿（或沙子）、鉤碼等物品來探究物體受到的壓力作用效果與哪些因素有關，而壓力的作用效果是否明顯依靠學生觀察海綿或沙子的凹陷程度來顯現，能夠達到活動的目的。但如果教師能在課堂上設計活動讓學生親身體驗形變，領悟壓力的作用效果，會讓學生更深刻地品味壓強的概念。

活動2.1：品味壓力大小對壓力作用效果的影響

如圖2.1，一塊玻璃板平放在多個氣球上，不斷增加人數，觀察氣球形變大小，人數不斷增加，氣球形變越明顯，但不容易壓破。說明壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

活動2.2：品味受力面積的大小對壓力作用效果的影響

如圖2.2，一個人站在氣球上不能把氣球壓破，而用筆尖只要施很小的力就能把氣球戳破。說明壓力的作用效果還與受力面積大小有關，從而品味出壓強的概念。

小結：

氣球活動的設計亮點在于它的形變程度更容易親身體驗，學生會時刻關注著氣球的形變程度，當人數不斷增加，氣球形變不斷增大，學生的興奮度就越激增，當玻璃板上已經無法再站下人時，氣球仍未破裂，但形變已經非常劇烈，這樣的親身體驗給課堂帶來了新鮮感、刺激感，同時對知識點有了深刻的理解，讓學生終身難忘。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應該注重學習方法的指導。通過一系列活動的設計，轉換法已經深深印在學生的腦海中，在今后的學習和生活中學生也會用他們的智慧，用轉換的思想去判斷、品味、捕捉難以顯現的現象。

生活是最好的素材，興趣是最好的老師，體驗是最好的學習方式。將生活中的刷子、氣球、足球作為教具，巧妙設計教學活動，讓學生在活動中親身體會生活處處是科學，并將所學的知識來解釋生活中的科學現象。這樣的教學設計實現了知識與技能、情感與價值觀的共同提升，為學生愉悅學習、快樂成長、終生發展提供更為廣闊的天地。

參考文獻：

[1]左國榮.淺談轉換法在初中物理學中的應用[A]《物理·教學研究》2019.

[2]張永林.轉換法在初中物理實驗教學中的應用《教學研究·物理教學》2018.4

（作者單位：紹興市元培中學）