小學班主任德育案例

賀朦

【摘 要】班主任工作除了教學工作外，德育工作是核心。班主任全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的重要引領者，是一個班級的組織者、班集體建設的指導者、是溝通家長和學校的橋梁。

【關鍵詞】小學班主任;核心;德育工作;重要性;案例;成果;感悟

班主任是一個學校的核心骨，他承擔著“以人為本教育教學”這一重任的主要力量，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的重要引領者，是一個班級的組織者、班集體建設的指導者、是溝通家長和學校的橋梁。班主任的任務就是按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生。2018年我以班主任身份站上講臺，便開始學習、研究、感悟班主任工作這門藝術。雖然班主任工作繁瑣又復雜，但當你看到學生進步的時候，取得成績的時候，你會溫暖又欣喜，驕傲無比，同時是學生讓我們不斷進步，我們和學生們一起成長。班主任工作除了教學工作外，德育工作是核心。以下案例是近年來班主任工作中的實踐案例：

方婷（化名），女，11歲。生于一個單親家庭，父母因為雙方性格不合等原因，早在孩子上幼兒園前離婚。雖然父母都在昆明工作，但孩子長期是由媽媽和外婆照顧。與孩子閑聊時得知，上幼兒園時，自己就和其他小朋友不一樣。每天哭鬧、打架、發脾氣，媽媽幾乎每天都被叫到學校談話。孩子說，這樣的情況或許是天生的，又或許是當時感覺自己與眾不同，因為自己沒有爸爸。孩子在跟我聊這個話題時，面帶笑容，表達流暢，似乎看不出有一絲難過，我想，壓抑在她心里很久的悲傷早已成為自己生活中的一部分。方婷同學非常聰明，反應靈敏，各方面都很積極，并且她的畫畫天賦、手工能力以及創作水平經常讓我驚訝。可是，孩子的性格畢竟是有缺陷的，所以很難讓大家看到她“天才”的那一面。

方婷同學是五年級下學期從隔壁班轉入我們班的。孩子轉來之前，在學校也是“鼎鼎有名”的。你會隨時在校園的任何角落聽到陣陣哭喊聲，你會不經意的在校園的哪個草堆看見一孩子蹲在地上玩小蜜蜂，你會聽見其他孩子告狀：“方婷抓了只打屁蟲扔到我的衣服上。”同學們遠離她，老師們心疼她，可是她還是那個“無所畏懼、無拘無束”的她。五年級上學期末的一天，校長親自把這份“禮物”送給了我，這份燙手的“禮物”，讓我有些惶恐，但我毅然決然地接下了這份“禮物”，并小心翼翼的，充滿驚喜的拆開包裝盒。那個寒假，我花了很長時間去向她曾經的班主任和任課老師積累她所犯下的所有“錯誤”，找到她曾經的同學，了解同學眼中的她是多么“不堪”，我明白，孩子如今的狀態，一定是有原因的，一定有什么特殊的原因，讓她變成了“問題學生”。與孩子的媽媽交流后，大概知道了孩子的家庭情況、成長環境，父母離婚這個導火索在上幼兒園的時候就已經點燃了，正在一點一點的“爆炸”，所以幾年的積累，“爆炸”已成為常態。

通過一段時間信息的收集以及分析，我想嘗試著用我的猜測解決方婷同學的問題，讓她進入我們班級的第一天，就把她的火澆滅。我猜想孩子是因為父母離異，缺少安全感，所以希望得到身邊所有人的關注，可是，無論是老師還是同學，都不可能圍著她一個人轉。當她覺得自己被忽視的時候，就想要表現自己，引起大家的注意。最初，也許是表現自己的優點，但沒有得到她想要的認可，于是就用討厭的方式去引起別人的注意，這個時候，她發現她越討厭，關注她的人就越多，但她并不知道這樣的關注給自己造成多壞的影響。在她以前班同學的口中，我得知，大家都很不喜歡她，排擠她，嫌棄她，所以在方婷同學第一天踏進我們班前我就跟班上所有同學說好，要用最熱情的掌聲歡迎她，并給班干部開了個會，告訴她們要如何友好的幫助她適應新班級、新同學，要帶頭與方婷同學友好相處。當孩子受到這樣“待遇”的時候，我看到她那想要燃燒的眼神變得溫和而又不可思議，她一定想不到，自己這么受歡迎。第一天當然得心應手，但接下來的日子可不是那么容易。我特意做了一份方婷同學教育教學計劃書，一條一款準備得很充分，根據她第一天的表現，我自信滿滿。現在回想起來，那份計劃書也隨著她的“古怪”變得面目全非。新學期當然要組建一個得力的班干部團隊，我有意地鼓動全班同學給方婷投票競選副班長的職位，雖然我知道這可能是一步“險棋”，但我仍然愿意相信自己的猜測。方婷同學如愿當上了副班長，前幾天積極幫助我管理班級，甚是得意。可半個月不到，同學們就開始紛紛來告狀了，而知道自己被同學們告狀的她不服氣了，于是開始故意與同學們作對。我找到她，用自己最溫柔的語氣與她交流，讓她傾聽老師的建議，我第一次看到她是心平氣和地流眼淚，果然，她感受到了我對她的尊重和關心。我想方婷同學需要的不是責怪，不是否定，而是足夠的耐心，一點一點地感受老師為她的付出。在我不斷地開導、耐心地溝通后，方婷同學在轉入我們班的第一個學期，就改掉了用大哭大鬧解決問題的毛病。可是，有些根深蒂固的問題，并不是一時就能見到成效的，所以在方婷同學轉入我們班的第二個學期，我針對性的對她這些特殊問題嘗試著不同的教育方法。我幾乎每天都讓她幫我完成一件事，用最夸張的方式表揚她能干;每當看到她又進步了一點點，就會在全班同學面前夸獎她;她喜歡看課外書，我就利用休息時間讓她給同學們講書里的故事;她喜歡畫漫畫，偷偷的在上課時間畫，我會批評她之后，把她的漫畫貼在教室，給同學們欣賞，并讓她答應我，只能在課余時間完成，我期待著她更多的作品;我從不吝嗇對她的稱贊，也從不羞于表達對她的愛，我常常抱抱她，告訴她，我有多喜歡她，當然，這是發自內心的喜歡。孩子不可能不犯錯，我也不會在她犯錯的時候盲目地縱容她，我知道這孩子很怕她媽媽，因為在家里，媽媽會經常用打罵的方式解決問題。她會經常哭喪著臉告訴我，昨晚自己犯錯了，被媽媽揍了一頓，現在還在疼，所以，在特殊情況下，我也會用她媽媽“嚇唬”她，但時間久了，她就知道了，賀老師不愛告狀，媽媽也不再那么“暴力”了。

一個孩子的成長教育，光靠老師是遠遠不夠的，家校共育對于方婷同學來說尤其重要。我與孩子的媽媽經常通電話，也得知孩子媽媽的不易，我們商量著要一起好好配合，幫助孩子。我對方婷的媽媽說：“第一，就是不要再對孩子動手了。”我告訴方婷媽媽，在學校，我是怎樣和孩子溝通的，讓她也試試耐心的交流，也會示意家長，有時候我會拿她來“嚇唬”孩子，但不要認為我在告狀，不要覺得孩子又犯錯了，回家得教訓教訓。后來我聽說，方婷的媽媽告訴方婷，之所以不會再用打罵解決問題，都是賀老師一再強調的，方婷同學也越來越信任我，越來越依賴我，以至于現在她出現狀況，我就用不理她的方式“懲罰”她，她可是擔心。

在我看來，方婷同學好像變了一個人，她身上的斑斑點點，都慢慢地變成了耀眼的光芒。她積極地參加每一次早操，她響亮地呼喊每次口號，她積極地參加各種比賽，她認真地完成每次我交給她的任務，她自信自主、樂學向上，改變了同學們和老師們對她的看法，讓我們看到了一個有目標，并能為了自己的目標努力奮斗的孩子。我常跟家長說，每個孩子都是一個花蕾，她一定會綻放，也許是明天，也許是明年，但無論是什么時候，我們一起靜待花開。我很感謝校長能把這樣一份珍貴的禮物送給我，讓我與孩子一起成長進步，讓我更深刻地領悟班主任職責的真諦，也感謝方婷同學的蛻變，成為了心里的驕傲。

（作者單位：西山區海青外國語實驗學校）