高校音樂教學與民族音樂文化傳承研究

鄭安娜

摘 要：文章重點分析高校音樂教學與民族音樂文化傳承，依據高校音樂教學現狀，從建立系統的教學體系、改變教學思維、采用多元化的教學方式、創造優良的學習氛圍、增強師資隊伍建設這幾點進行深入探索，目的在于提升高校音樂教學的有效性，為加強學生的音樂素養和提升學生的音樂水平夯實基礎。

關鍵詞：高校;音樂教學;民族;音樂文化;文化傳承

在高校音樂教學中引入民族音樂文化，不但能夠提高學生的音樂素養，還能實現民族音樂文化的繼續傳承與發展。因此，高校音樂教師要給予民族音樂文化高度重視，結合學生學習的實際情況，組織并開展音樂教學活動，以趣味教學法來促使學生積極主動地參與到課堂活動中。只有學生從內心愿意學習音樂知識，才能取得良好的教學效果。

一、高校音樂教學與民族音樂文化相融合的現實意義

第一，有助于彰顯文化情感。不管哪個民族的音樂都是這個民族價值情感、風土人情以及生活狀態等方面的整體展現。在音樂教學中滲透民族音樂文化，可以讓學生感受不同民族的文化情感。比如，蒙古族的音樂質樸壯闊，漢族的音樂婉約豪放等，這對于高校學生來講，不但能夠拓展眼界，還能加強音樂鑒賞能力。

第二，有助于豐富教學內容。將民族音樂文化滲透到高校音樂教學中，能夠豐富教學資源，提高學生參與課堂活動的積極性，吸引學生注意力，進而提升音樂課堂教學工作的有效性。

第三，有助于增強文化素養。文化素養是學生在長期學習與生活中累積的一種魅力。將民族音樂文化融入高校音樂教學中，不但能夠增強高校學生的文化素養，還能加深學生對民族音樂的認識。總之，民族音樂文化是方式，而高校音樂教學是平臺，學生文化素養提升是目標。

二、高校音樂教學與民族音樂文化融合發展的問題

第一，欠缺特色內容，定位不明。目前，在高校音樂教學中滲入民族音樂文化，為了滿足現代社會發展需求，高校音樂教學需要在專業課的基礎上添加諸多實踐內容，但因為傳統教育理念深入人心，民族音樂教學變化并不明顯，且內容十分單一，所講解的課程未實現多元化發展。比如，在教授民族音樂時，涉及的內容比較多，如社會見習、課堂模擬教學等，而高校在安排課程時，未做到以學生為主，導致學生對民族音樂了解不足，無法提升學生的實踐能力。

第二，民族音樂教學工作不到位。民族音樂教學的順利開展，需要有強大的師資力量做支撐。當前我國高校的民族音樂教師多半是名校畢業，他們有較強的專業能力，但是實踐能力不足，所以從業體驗較差。在實際教學中，因為欠缺實踐技巧與經驗，并且在操作流程和技能方面沒有良好的儲備，這些教師在教學中很難實現對學生多方面的指導，長此以往會導致我國高校民族音樂教學質量下滑。[1]

第三，缺少教學資源。盡管當前文化正朝著多元化的方向前進，推動著民族音樂的發展，但因為民族音樂受眾面積較小，且在高校中存在時間較短，所以諸多學校盡管加大了民族音樂的宣傳力度，但依舊未獲得理想的效果。教學資源短缺，再加上教師自身能力不足，如果在教學中依舊使用應試教育的辦法，便會導致教學效率低下，制約民族音樂文化的傳承與發展。

三、實現高校音樂教學與民族音樂文化融合發展的有效方法

現如今，實現高校音樂教學與民族音樂文化融合發展的方法有很多，但是結合高校音樂教學現狀的方法卻寥寥無幾。本文主要梳理了五種方法，包括建立系統的教學體系、改變教學思維、采用多元化的教學方式、創造優良的學習氛圍、增強師資隊伍建設，具體如下：

（一）建立系統的教學體系

因為民族音樂教學工作具有較強的綜合性，所以教師在教學中要從整體角度入手，綜合考量教學中需要講解的專業內容。只有從整體入手，才能科學安排教學科目。另外，教學方法的使用切勿以偏概全，需要根據學生的個性化需求，組織并開展滿足學生多元化要求的教學活動。[2]

（二）轉變教學思維

高校在培養學生時，需要以綜合型人才為主，而不是把考試成績當作衡量學生好壞的唯一標準。高校民族音樂教學活動開展的主要目的是培養綜合型人才，而并非只會應付考試的機器，這方面可以從兩點入手：其一，教授學生知識;其二，學生自主學習。在素質教育的背景下，教師需要保障學生的課堂主體地位，將傳統以教師為主的教學思維轉變為以學生為主的教學思維，改變學生的學習狀態，使其由被動接受變為主動學習。在知識講解中，教師要大力培養學生的動手能力與實際操作能力，具化抽象的知識內容，這樣才能把教學內容的現實意義呈現出來。通過采用理論與實踐有機結合的教學模式，提高學生的音樂水平、鑒賞能力與藝術修養。

（三）采用多元化的教學方式

不管是傳統音樂教學還是現代音樂教學，其教學模式都相對較保守。為了轉變目前的音樂教學現狀，促進民族音樂文化的傳承與發展，高校音樂教師需要優化并完善教學理念，對傳統教學進行創新。比如，在音樂教學實踐中，教師要鼓勵學生在對民族音樂知識進行學習的同時掌握民族文化。教師可以通過布置民族音樂賞析作業，利用多媒體設備播放相關紀錄片的方式，促使學生在對民族音樂進行鑒賞的同時掌握民族文化，這對加深學生對民族音樂的認識具有積極作用。另外，教師還可以通過課堂教學與趣味教學有機結合的方式，增強學生學習音樂知識的主觀能動性，提高他們的學習興趣。正所謂興趣是最好的老師，只有學生感興趣，他們才會自主學習，從而保證學習效率的最大化。同時，教師還可以適當組織一些游戲，比如當教授完一首民族歌曲以后，教師可以組織歌詞接龍小游戲，這樣不但能夠提高學生的參與熱情，還能加深學生對所學內容的記憶與理解，對學生深入學習民族音樂具有積極作用。[3]

（四）創造優良的學習氛圍

在民族音樂教學中，教師要給學生營造良好的學習氛圍，這樣才能保證學生學習的積極性與主動性，使他們自主參與到教師所組織的教學活動中。教師在開展音樂教學活動時，可以創造與民族音樂息息相關的教學氛圍，為民族音樂文化傳承與發展目標的實現提供有利條件。在常規教學中，高校音樂教師可以在教室中張貼一些關于民族音樂的海報，展示民族樂器，布置民族音樂元素，來調動學生學習民族音樂文化的積極性與主動性。在實際教學中，教師需要加強民族音樂文化的宣傳與普及工作，運用多媒體設備創造優良的學習氛圍，加快民族音樂文化傳承發展的進程，提高學生的音樂素養。[4]

（五）增強師資隊伍建設

實際上，高校音樂教師的專業能力和職業素養與民族音樂教學質量息息相關。我國諸多高校都缺乏民族音樂教師，導致民族音樂教學工作不能深入開展，對學生提出的疑惑不能及時準確解答。基于此，高校需要加強對民族音樂教師的培訓與教育，通過定期開展培訓活動與講座，來提升音樂教師的綜合素養，構建高水平、高素養的師資隊伍，為學生深入學習民族音樂文化做鋪墊。另外，高校還可以聘請一些民族音樂教育專家到校傳授經驗，提高教師的教學水平，為學生學好民族音樂知識奠定良好的基礎，從而實現民族音樂文化的傳承與發展。

綜上所述，民族音樂文化值得我們繼續傳承與發揚。但當前高校民族音樂的教學還存在幾點問題，比如民族音樂教學內容缺乏特色、定位不明，教學工作不到位，缺少教學資源等。為了提高與增強學生的道德水平與愛國精神，培養學生積極樂觀的生活態度，優化民族音樂教育，只有找出問題的具體產生原因，才能制定與之對應的解決措施，保證高校音樂教學中民族音樂文化的良性發展。高校可以建立系統的教學體系，轉變教學思維，采用多元化的教學方式，創造優良的學習氛圍，增強師資隊伍的建設，來實現既定目標。

參考文獻：

[1]陳昌寧.音樂教學中傳統音樂文化的弘揚與傳承：評《中國少數民族傳統音樂研究》[J].中國教育學刊，2020（3）：120.

[2]李生軍.民族音樂在高校音樂教育中的傳承：評《高校音樂教學探究》[J].高教探索，2020（2）：139.

[3]王鷺羽.黑龍江原生態民族音樂文化在高校的傳承與發展研究[J].中國校外教育，2020（3）：13.

[4]陳家標.音樂教育的改革與創新：高師音樂教學中民族音樂文化的傳承[J].當代音樂，2019（12）：33-34.

作者單位：

廣東工商職業技術大學