高校聲樂教學效率的提高策略與創新措施研究

孫雪梅

摘 要：聲樂是高校藝術專業中非常重要的一門教學科目，具有技術復雜、專業性突出以及實踐性強的特點。在這門科目的學習中要想取得良好的學習成績，光靠勤奮和努力是不夠的，還要有教師的良好引導和個人的天賦等。目前，我國眾多高校的聲樂教學都普遍存在教學效率低的問題，這其中不光有學生的問題，同時還有教師的問題。文章對高校聲樂教學中存在的問題進行詳細分析，并提出相關的解決策略，以促進高校聲樂教學效率的提升以及教學質量的提高。

關鍵詞：聲樂教學;教學效率;策略探討

聲樂教學是高校藝術專業中非常重要的教學內容，良好的聲樂教學可以充分培養學生的藝術素養，陶冶其生活情操，從而讓學生成長為高素質的綜合型人才。[1]但是，目前我國眾多高校的聲樂教學卻存在非常多的問題，聲樂教學效率以及教學質量不盡如人意，其中常見的問題有部分學生素養不高、部分教師教學能力有限、聲樂教學內容出現偏差以及教學設施不夠完善等等。在教學改革的全面推進下，高校聲樂教師需要在契合學生學習、成長特點的基礎上，采用全新的教學觀念以及創新的教學手段對學生進行教學引導，在提升學生學習效率、提高學生學習質量的基礎上促進學生綜合素養的形成，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

一、高校聲樂教學中存在的問題

第一，部分學生素養有待提高。近些年，由于教學改革的深入推進，越來越多的高校擴大了招生規模。在這樣的教育背景下，藝術院校的錄取標準大幅度降低，導致了生源質量的大幅度下降。大部分學生本身的學習素養低，在入校之后還不能良好地進行自我監督，無心學業，終日沉迷于網絡游戲等。如此，本身就不具備良好的藝術學習條件，又不努力，也就導致了學習成績的不理想。

第二，部分聲樂教師教學能力有待提高。高校聲樂教學效率以及質量低，除了學生自身的原因以外，還有很多高校聲樂教師的教學素養有待提高的原因。首先，教師的教學理念落后。部分高校聲樂教師在對學生進行教學指導時，通常都是以自身為教學主導，對學生進行知識的灌輸，這樣的教學理念嚴重削弱了學生的學習興趣。[2]其次，教師的教學方法單一。高校聲樂教師在教學課堂上普遍采用統一式教學，并沒有充分針對學生的實際學習情況因材施教，進行個性化指導，導致其實有很多學生并有真正學習到知識。最后，教師與學生缺乏溝通。部分教師只在課堂上與學生有交流，課后幾乎不會與學生有任何聯系，師生關系平平，導致學生在課后的學習中遇到問題時，也不能及時向教師求教使問題順利解決。

第三，聲樂教學內容出現偏差。就目前我國多數高校的聲樂教學現狀來看，很多教學內容都與現實需求脫離了聯系，這主要是因為很多高校在選編聲樂教學內容時都較為隨意，沒有清晰嚴謹的邏輯組合。與此同時，在眾多高校的聲樂課程設置上，聲樂教學的主要課程有樂理知識以及視唱練耳等，但是實踐課程不受重視，這就導致了學生在學習的過程中并不能把所學的知識良好地運用于生活實踐，藝術素養和綜合素養得不到有效提高。

第四，教學設施不夠完善。在高校的聲樂教學中，想獲得高的教學效率必須要有完善的教學設施來輔助教學，例如鋼琴、多媒體等，因為聲樂教學不僅需要教會學生理論知識，還需要教會學生實踐技能。但是在目前的高校聲樂教學中，教學設施不夠完善是一個普遍存在的問題，不是鋼琴過于陳舊就是沒有專業的音樂教室。聲樂教學沒有完善的實踐設施，也就導致了教學質量的低下。

二、高校聲樂教學效率提高的有效策略

第一，高度重視生源質量，科學制定招生數量。學生是教學的主體，如果學生主觀上不愿意學習，那么再好的老師也無法取得良好的教學成效，所以從一定程度上來講，生源質量直接決定了教學質量，尤其是藝術專業的教學。基于此，高校在招收藝術專業的學生時，一定要高度重視生源質量，科學制定招生數量。[3]首先，藝術院校需要有計劃以及科學合理地進行招生，在招生的過程中要根據本校或者本專業的教學條件，從學生的學習能力以及學習天賦上進行優選。其次，高校藝術專業在招生時需要設立科學全面的考核標準，包括學生的藝術天賦、學習態度和學習能力等等。當然，對于藝術專業的學生而言，一定的外在形象也是必要的。最后，嚴格把控招生數量。一個班級不能有太多的學生，否則會對教師的教學控制能力提出較高要求，一旦超出教師的教學控制能力，就會導致教學質量下滑的現象出現。

第二，全面提高聲樂教師的教學素養。首先，學校要定期組織聲樂教師進行培訓，培訓的內容包括專業知識培訓、教學技巧培訓等。學校可以組織聲樂教師到一些名牌大學進行學習，也可以請一些知名的聲樂教師來校，給本校的聲樂教師進行培訓。其次，學校要鼓勵聲樂教師進行自我提升，鼓勵其參加一些培訓課程或者在網上進行學習，通過學習不斷提升自己的專業素養和教學素養。最后，學校要加大對聲樂教師隊伍的建設資金投入，高薪聘請一些名牌大學畢業的青年教師或具有豐富教學經驗的講師加入本校的聲樂教師隊伍。如此，不斷提高本校教師的教學素養。

在全面提升聲樂教師教學素養的同時，有效轉變其教學理念和豐富其教學方法非常重要。在教學實踐過程中，教師需要充分突出學生的主體位置，將課堂交還給學生，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習更多的知識。與此同時，高校聲樂教師還要根據學生的學習、成長特點對學生進行教學引導，采用因材施教的個性化教學手段。[4]在教學實踐過程中，教師需要針對學生學習能力以及學習基礎的不同將學生分為不同層次，可以是上、中、下三個層次，也可以是優秀、良好、一般、差、極差五個層次，在分層之后對不同層次的學生進行不同的指導，如制定不同的學習目標、教不同的內容等等。只有充分施行個性化教學，才能夠讓學生在學習過程中有收獲知識的成就感，從而有效提高學生的學習興趣和積極性。此外，高校聲樂教師還要與學生保持良好的溝通，維持良好的師生關系，不管在課上還是課下都要關心學生。

第三，教學模式的多樣化。高校聲樂教師在教學實踐過程中，需要不斷完善自身的教學方法，同時利用多樣化的教學模式來提升教學效率和提高教學質量，這對學生的學習影響重大。

因材施教：由于學生的成長環境不同，其學習能力和學習基礎有很大的差異，尤其在音樂學習方面，差異性會更加明顯。教師需要在教學過程中充分尊重學生的差異性，對學生因材施教，從而讓每一個學生都能夠在學習過程中有所收獲，進而不斷提升學習效率。

實踐教學：聲樂教學中，實踐教學是非常重要的，所以教師要在教學實踐過程中多組織一些活動來對學生進行鍛煉。例如教師可以聯合學校定期舉辦一些音樂會或者是聲樂比賽之類的活動，為學生提供鍛煉的舞臺。在比賽中，學生可以充分鍛煉自己的聲樂能力，將自己所學習的知識充分展現出來，從而不斷提高學習質量。

多媒體教學：多媒體是聲樂教學中非常常用的一種教學手段，教師在教學實踐過程中需要充分重視對其的應用。[5]例如在進行發音指導時，教師除了自身示范教學外，還可以充分利用多媒體播放一些發音教學案例和視頻，讓學生在多方面的指導中找到適合自己的學習方式。

教學評價：良好的教學評價可以有效提高學生的學習質量。教師在教學實踐過程中，需要對學生進行中肯的評價，評價方式是多樣化的，可以是教師評價、學生自評、學生互評等等。全面客觀的評價方式能夠讓學生充分發現自己的優缺點，從而在不斷改進的基礎上有效提升學習效率和提高學習質量。

總而言之，現如今的高校聲樂教學中存在很多的問題，有學生方面的，有教師方面的，還有學校方面的。教師在教學實踐過程中，需要充分對這些問題進行改進和完善，幫助學生獲得更好的教學指導，促進學生綜合素養的提高，進而為其今后的良好發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李志力.高校聲樂教學效率的提高策略與創新措施研究[J].藝術品鑒，2019（6）：22.

[2]范義付.高校聲樂教育中的問題及對策研究[J].當代音樂，2016（22）：25-26，29.

[3]朱勇.高校聲樂教學中存在的問題及對策研究[J].大眾文藝，2013（4）：227-228.

[4]喬紅.高校聲樂教學存在的問題及對策分析[J].畢節學院學報，2010（6）：88-90.

[5]龐佳慧.高校聲樂教學中存在的問題及對策研究[J].教育藝術，2017（8）：64.

作者單位：

大慶師范學院