中職英語生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

宋薇薇

摘 要：在中職英語教學(xué)的過程中，教師不僅要傳授學(xué)生英語知識，還要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來不如工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師要采用升華的教學(xué)方式，將英語教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)生生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更多應(yīng)用英語進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：中職英語;生活化教學(xué);實(shí)踐研究

近年來，我國中等職業(yè)教育在不斷發(fā)展和改進(jìn)，在教育革新的過程中，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)的過程中，教師可以采用生活化教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建貼近生活的真實(shí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中應(yīng)用英語。中職學(xué)生的英語水平普遍較低，教學(xué)中許多內(nèi)容都與學(xué)生生活和職業(yè)有關(guān)。所以，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)水平，還能提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、 利用校園設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境

英語是一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)語言的時(shí)，需要置身于相應(yīng)的環(huán)境中，這樣才能發(fā)揮語言的作用。所以，在英語教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合應(yīng)用英語語言的環(huán)境，使學(xué)生可以自然而然的融入情境之后，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。為此，教師要從學(xué)生的日常生活入手，將校園中學(xué)生經(jīng)常接觸的設(shè)施進(jìn)行改造和調(diào)整，以此創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

例如，學(xué)校可以設(shè)置雙語標(biāo)牌。包括實(shí)驗(yàn)室門牌、圖書館樓牌、學(xué)校內(nèi)路標(biāo)等，學(xué)校可以將原本的漢語標(biāo)牌變?yōu)長aboratory、Library、Guidepost等英文標(biāo)牌。此外，學(xué)校一些教室或區(qū)域中可能會(huì)有一些警示標(biāo)語，如圖書館中會(huì)設(shè)置保持安靜的標(biāo)語，學(xué)校可以在這個(gè)標(biāo)語相面設(shè)置相應(yīng)的英文標(biāo)語Quiet Please，也可以在食堂中設(shè)置No smoking的標(biāo)語，同時(shí)配合禁止吸煙的標(biāo)志。通過這種方式，為學(xué)生營造一個(gè)雙語言的環(huán)境，使學(xué)生隨時(shí)隨地都受到英語文化的熏陶，進(jìn)而自然而然地在生活中應(yīng)用英語。此外，學(xué)校也可以播放英文廣播、設(shè)置英文板報(bào)、開展英語興趣社團(tuán)等，通過多樣化的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活中更多、更廣泛的接觸英語語言。

二、 利用教材內(nèi)容為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)如今，英語教材不斷更近和完善，大部分教材都會(huì)從學(xué)生的生活中選材，會(huì)堅(jiān)持由簡到繁的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語知識。利用生活化的教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中有更加真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)，進(jìn)而滿足學(xué)生的情感需求。在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該遵循這些原則，要以教材為基礎(chǔ)，融入更多生活化的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多應(yīng)用英語進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)。

例如，在“My family”教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，先為學(xué)生展示一些全家福照片、婚紗照等與家庭有關(guān)的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生對家庭個(gè)進(jìn)行討論。教師可以提問學(xué)生Who are the members of the family，學(xué)生會(huì)自然而然地想到有mother、father、sister、bother等家庭成員。在學(xué)生對本課內(nèi)容有了基礎(chǔ)的了解，并逐漸融入課堂氛圍之后，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：Introduce my family members。學(xué)生需要根據(jù)生活實(shí)際和教材中的知識來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以采用自述的方式Introduce，也可以采用對話的方式Introduce。通過這種方式，學(xué)生可以產(chǎn)生設(shè)身處地地感覺，能夠在真實(shí)的生活情境中應(yīng)用教材中的知識，有利于學(xué)生語言表述、知識應(yīng)用等能力的提升。

三、 通過生活化的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建生活化的課堂

除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活化的情境，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的情境，將學(xué)到英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活之中，采用生活化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)生活化課堂的進(jìn)一步完善。具體來說，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語教學(xué)的環(huán)境、充分利用英語教材資源，還要了解中職學(xué)生的特點(diǎn)和水平，考慮心理、方法、習(xí)慣等多項(xiàng)因素，然后選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極將學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中。為此，教師可以采用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、角色扮演等教學(xué)模式。

例如，在“Favorite food”教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，先為學(xué)生展示一些food的圖片，包括cake、French fries、Potato chips、Ice cream等等，在圖片中標(biāo)注相應(yīng)的英語單詞，然后教師提問學(xué)生，What kind of food do you like and why。學(xué)生可以只有選擇，在選擇結(jié)束后闡述自己選擇該食物的原因，并聯(lián)想生活中在哪里可以見到這些食物。采用這種方式，既可以增加教學(xué)的直觀性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成生活化的學(xué)習(xí)方式和思維模式，將課堂知識與日常生活結(jié)合在一起，從而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學(xué)的過程中，教師可以采用生活化的教學(xué)方式，不僅要在學(xué)生的生活中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，還要充分發(fā)揮教材作用，在課堂中應(yīng)用生活化的素材，使學(xué)生可以靈活應(yīng)用英語知識，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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