平川區小學群文閱讀教學現狀及改進策略

張曉麗

【摘要】群文閱讀教學是圍繞一個核心話題進行多篇閱讀教學的教學方式，年，平川區被確定為甘肅省第一批群文閱讀教學實驗區。本文從研究現狀、存在的問題和改進策略幾方面對群文閱讀教學進行了論述。

【關鍵詞】群文閱讀；現狀；改進策略

群文閱讀是近幾年興起的一種語文教學方式，它最早源自臺灣趙鏡中教授的論述：“群文閱讀”教學的特征是：同一個議題，多個文本，探索性教學。近幾年，在重慶樹人教育研究學院和西南大學于澤元等專家教授的研究和教學實踐下，取得了巨大的成就。2017年，甘肅省教科院與重慶樹人教育學院聯合，在甘肅省全面推廣群文閱讀教學。平川區先后在2017年、2018年，多次選派老師赴重慶、西安、蘭州、嘉峪關，進行觀摩學習，確定平川區育才小學、長征小學、興平小學等學校為實驗學校，鼓勵全體語文教師積極參與教學研究，取得了一定的成績。但作為實驗區，平川區的群文閱讀教學還存在很多問題。

一、群文閱讀教學未得到足夠重視

目前，平川區的群文閱讀教學還停留在最初的階段，區教研室雖然起草了群文閱讀教學實施方案，但沒有得到教育局主管領導的進一步研究分析，各實驗學校的重視程度也層次不齊。只有育才小學、向陽小學、長征小學、興平小學四個學校有教師進行教學嘗試，其他學校都沒有開展工作。很多學校的校長、教研室主任，對群文閱讀教學的教學理念、實施策略一無所知。因為學校主管領導不重視，這項工作的開展就很困難。

二、實驗學校語文教師對群文閱讀教學理解不夠

這幾年，部分學校只是選派了二三十名教師參加了群文閱讀培訓學習，教育局和學校沒有組織大型的培訓學習，參與了學習的教師也沒有起到引領帶動的作用，所以，老師們對群文閱讀教學不清楚、不理解，更談不上教學實驗。

三、部分語文教師閱讀量不夠

當前，很多教師都忙于備課、上課和應付各項檢查，讀書學習的時間很少。除了教學參考書，很少閱讀文學書籍、教育教學理論書籍，教師有限的閱讀量無法進行群文“組文”和實施“整本書閱讀教學”。教師們平時教一篇課文都要依賴教學參考書，要進行多篇教學就更加困難了。

四、學生閱讀量不夠，課外閱讀興趣不濃

當前的小學語文教學仍然停留在七八十年代的狀態，一學期就教一本語文書，教學內容僅限于語文教材上的幾十篇文本，教學容量明顯不夠。教師一星期教兩三篇課文，從字詞學習到文本理解，反復重復，既浪費了學生的學習時間，又“打擊”了學生的語文學習興趣。學生沒有課外閱讀的時間，沒有課外閱讀的氛圍，致使學習效果低下。那么，應怎樣有效推廣群文閱讀教學，全面提高學生的課外閱讀量和閱讀效率呢？筆者覺得，應從下幾點做起。

五、教育管理部門要高度重視群文閱讀教學，制定切實可行的實施方案

群文閱讀是目前很有效的小學語文教學模式，它的主要目的在于提高學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度和理解能力。教學中，通過主題（核心話題）組文，“一篇帶多篇”或“整本書閱讀”，加強學生的比較、思辨能力，語言感悟能力，提高學生的閱讀興趣。在群文閱讀教學的推進中，主管教學的領導要提高認識，加強頂層設計，成立實施領導小組，制定具體的實施計劃，加強考核評價，確保各學校推進群文閱讀教學。

六、加強教師培訓，提高教師的文化素養和教學水平

一所學校教育教學質量的好壞，決定因素在于教師的整體素質，尤其是語文教師。加強對小學語文教師的培訓學習，提高他們的文化素養，才能讓教師的教學變成“源頭活水”。

（一）加強對小學語文教師群文閱讀教學的培訓

教育管理部門要聘請國內專家學者，對教師進行群文閱讀教學模式的培訓。通過培訓學習，讓教師了解群文閱讀教學理念、教學思想，操作的基本流程。培訓中要把理論培訓學習與課堂實踐結合起來，通過示范課，讓大家對群文閱讀教學有更深的理解，有學習的榜樣。

（二）加強對教師群文“組文”的培訓

群文閱讀教學是把主題相似或相近的一組文章放到一起教學，學生通過閱讀，比較、發現文章的共同點，提高學生閱讀感悟的能力。這里，“組文”就成了工作難點。一般說，群文閱讀的組文，就是把主題相似的幾篇文章放到一起，比如，關于寫人的文章或抒情的詩歌，可以尋找相同的話題進行組文，如“詩歌中的月亮”“古詩中的酒”，都可以圍繞“酒”“月亮”來組文；還可以把同一作者的文章放在一起，比如小學語文課本中魯迅的文章。

七、加強對學生閱讀興趣的引導

學生是學習主體，學生的閱讀量是群文閱讀教學的基礎。教師要鼓勵學生多讀書，在閱讀中掌握正確的方法。群文閱讀教學就是要改變傳統精講一篇的教學模式，讓學生大量閱讀，在閱讀實踐中學會思考、學會感悟。這里，教師的引導就顯得特別重要。學校應加強圖書角建設，為學生閱讀提供保障，調動學生的閱讀興趣。

八、加強群文閱讀教學保障機制的建設工作

要想群文閱讀教學順利開展，各級管理部門要做好保障機制建設，經費預算工作，如教師外出學習，專家聘請，教材的編輯與購買，監測評價等。有了好的實行制度，有了經費保障，能促進群文閱讀教學的順利進行。

【參考文獻】

[1]梅培軍，黃偉.群文閱讀研究與教學實踐的發展軌跡[J].南京曉莊學校學報，2018（3）

[2]宋春曉.群文閱讀教學策略面面觀[J].語文學刊物，2014（24）

（甘肅省白銀市平川區水泉教管中心賈莊小學，甘肅白銀730916）