初中高段年級英語寫話中因果關系句的探究

摘 要：基于學生個性化發展的英文閱讀能力培養與學生英文寫話能力提升密切相關。看似單一的因果關系句（cause & effect）可以有多種表達方式，文章就一篇拓展閱讀中出現的因果關系句根據“理解因果”（understanding cause & effect）進行了細致的分析，并探究了更多可以運用的因果連接詞，分類梳理，開辟出真正幫助學生做到以讀促寫的學習模式。

關鍵詞：個性化發展;寫話;因果;以讀促寫

一、 引言

初中英語學習四大模塊聽、說、讀、寫中，資優生間最大的差距體現在“寫話”這一塊。目前，為提升初中學生寫話能力，教師經常使用的方法為：

1. 安排學生長線個性化泛讀和教師引領精讀，以讀促寫，定期練筆;

2. 布置英文報紙、刊物、閱讀題目中的好詞好句摘抄，片段式背誦備用;

3. 整理寫話“套路式”句型，學生背誦備用。

在教師引領精讀作為“拓展閱讀”納入正常教學過程后，教師會從文章立意、詞匯量和閱讀技巧（是否可以與寫話技巧相關）等維度思考閱讀材料的選擇。筆者在教學過程中以單元為單位加入統編教材相關拓展閱讀材料，《牛津英語上海版》八年級第一學期第二單元閱讀部分A day in the life of Whizz-kid Wendy的拓展閱讀材料For better gradesuse your brain幫助學生學會一種“理解原因——結果”閱讀技巧，教師幫助學生將這種閱讀技巧細致分析，進而轉換為寫作技巧，最終提升學生的真實寫作能力。

二、 因果關系句的分析、比較

在拓展閱讀材料For better grades use your brain這篇文章中共有六句理解為原因——結果的句子，筆者將其梳理為兩大類：帶有明顯因果連接詞句式和其他句式。

帶有明顯因果連接詞句式

1. Could you remember that number five minutes later？ Probably not！ That^，s because it^，s in your shortterm memory.

詞典中有關because的例句為：

She got the job because she was the best candidate.（她得到了那份工作，因為她是最佳人選。）《朗文當代英語大辭典（英英 英漢雙解）》

I did it because he told me to.（是他吩咐我才做的。）《牛津高階英漢雙解詞典》

按照初中學生的習慣，寫作中常常寫出的句式為：You could not remember that number five minutes later，because its in your shortterm memory.在閱讀文章中，用鮮活的一問一答、含有表語從句“...That^，s because...”這樣的句型來表現因果關系，明顯更勝一籌。

2. Your brain can process only a limited amount of information at one time， so don^，t try to remember every detail.

詞典中有關so用法的相關例句為：

There was no food in the house so we rang out for a pizza.（家里沒有吃的東西，所以我們打電話叫了一個比薩餅。）《朗文當代英語大辭典（英英 英漢雙解）》so在此中文解釋為“因此，所以”。

It was still painful， so I went to see a doctor.（那地方還疼，因此我去看了醫生。）《牛津高階英漢雙解詞典》so的意思為“（表示因果關系）因此，所以”。

對于so這個單詞，學生們常以在另外一半句子前加because代替，或者是某些同學在習作中常犯的語法錯誤，與中文相對應because和so連用。

其他句式

1. But if you can put the phone number into longterm memory，you^，ll remember that same phone number next week.

詞典中有關if（conj.無論何時;只要）此用法的相關例句為：

Plastic will melt if it gets too hot. （塑料過熱就會熔化。）《朗文當代英語大辭典（英英 英漢雙解）》if在此處的解釋為“conj. 無論何時;只要”。

She glares at me if I go near her desk.（我一走近她的辦公桌，她就對我瞪眼。）《牛津高階英漢雙解詞典》在這一類的句子中，if除可解釋為“無論何時”，還有“conj.當;每次”的含義。

對于if這個詞匯，所有初中學生根深蒂固地認為，永遠要翻譯為“如果”，引導一個條件狀語從句。在句子分析過程中發現，if引導的從句可以引出原因（cause），主句中出現結果（effect），可以理解為因果關系的存在。

2. Every time we learn something new，the structure of the brain actually changes，as we build new connections to information that we already know.

詞典中有關every time此用法的相關例句為：

Every time I see him，he looks miserable. （每次我看見他，他都是一副愁眉苦臉的樣子。）《朗文當代英語大辭典（英英 英漢雙解）》every time意為“每次;無論何時”。

Every single time he calls，I^，m out.（他每次打電話來我都不在家。）《牛津高階英漢雙解詞典》every single time意為“每次”，加入single表示強調。

對于every time這個短語，詞典上的英語解釋之一為whenever（無論何時），初中學生習慣中英文一一對應翻譯后形成英文文章，所以很少有學生會在文章中使用every time來列出表示原因（cause）的事實并講出結果。

3. When there are more connections to the new information，it^，s easier to find it again.

詞典中有關when用法的相關例句為：

The dog jumped up when he whistled. （聽到他的口哨聲，狗跳了起來。）《朗文當代英語大辭典（英英 英漢雙解）》when的中文注釋為“當……時候”。

Can you spare five minutes when it^，s convenient？（方便時能占用你五分鐘時間嗎？）《牛津高階英漢雙解詞典》在這里，when的中文翻譯為“在任何……時候”。

對于when這個單詞，最常為使用的是連詞“當……時候”，初中學生的慣性思維是時間狀語從句。然而，與if和every time一樣，when在這里引出了理由（cause），并在主句中帶出了結果（effect）。

4.? One technique is to recite the ideas out loud in your own words. This is the most powerful way to transfer information from short-term to long-term memory.

詞典中有關this用法的相關例句為：

This is terrible. What on earth are we going to do？ （真糟糕。我們究竟該怎么辦呢？）《朗文當代英語大辭典（英英 英漢雙解）》this的相關中文注解為“這，這個——指已經提到的或已知的人、物、主意等”。

The boy was afraid and the dog had sensed this.（男孩害怕了，狗已經察覺到這一點。）《牛津高階英漢雙解詞典》this“這，這個——指已提到過的人或事物”。

對于this這個單詞，最常被中學生當作指示代詞來使用。令人耳目一新的是，this在句中起到承上啟下的作用，上文出現原因（cause），下文由this引出結果（effect）。

三、 探究現狀

上述因果關系句的分析和比較中，帶有明顯因果連接詞句式在初中學生中被大量采用。只要書寫到“因為”，because句型為最常見句型，徐丹“中國英語專業高年級學生因果類話語標記語口語使用特征分析”中列出了以下“中國學生英語口語語料庫”和“美國當代英語語料庫”數據對比：

莫俊華的研究結論：“中國學生與本族語學生在因果類話語標記語在選擇上具有很大的相似性。”“中國學生尤其是在議論文中高密度使用因果連接詞，但豐富度卻很低。”“但從圖表中也可以看到徐丹”“中國英語專業高年級學生在因果類話語標記語使用的豐富度上與本族語者存在較大差異，使用類型比較單一。”“但在使用頻率方面，仍存在過度使用熟悉因果類話語標記語、過少或避免使用不熟悉因果類話語標記語，以及錯誤使用因果類話語標記語等問題。導致這些差異的原因與中國學生有限的語言輸入有關。因而教師在英語閱讀和寫作教學中，要注重對因果類話語標記語的講授，并鼓勵學生使用他們習慣過少使用的因果類話語標記語，引導學生避免過多使用某些因果類話語標記語，并指導學生正確使用因果類話語標記語，對其句法位置分布進行詳細講解，使學生能將不同的詞語用于準確的句法位置。與此同時，學生應該充分意識到因果類標記語對于英語學習的重要性，在英語學習中增加地道的英語輸入，正確使用因果類標記語。”

此時，更需要資優學生從初中階段開始積累相應詞匯并根據句法正確使用。如何讓學生按圖索驥，繼續擴充地道因果連接詞匯？

The number of people with diabetes is growing，partly because of an increase in levels of obesity. （患糖尿病的人數不斷上升，部分原因是肥胖人數增加。）《牛津高階英漢雙解詞典》

The number of overweight children has increased dramatically in recent years，largely as a result of changes in diet and lifestyle. （近年來肥胖兒童的數量急劇上升，很大程度上是由飲食和生活方式的改變引起的。）《牛津高階英漢雙解詞典》

The increase in childhood obesity is largely due to / the result of changes in lifestyle and diet over the last twenty years. （肥胖兒童人數的增多主要是過去二十年來飲食和生活方式的改變所致。）《牛津高階英漢雙解詞典》

Many obese children are bullied at school on account of their weight. （許多肥胖兒童因為其體重問題在學校受到欺負。）《牛津高階英漢雙解詞典》

Part of the problem with treating childhood obesity stems from the fact that parents do not always recognize that their children are obese. （治療肥胖兒童的困難部分源自父母有時并不認為自己孩子肥胖。）《牛津高階英漢雙解詞典》

Childhood obesity may be caused by genetic factors，as well as environmental ones. （兒童肥胖既可能由環境因素引起，也可能是遺傳因素所致。）《牛津高階英漢雙解詞典》

Many contestants later failed drug tests，so that the race had to be rerun. （許多參賽者后來都沒有通過藥物測試，比賽只得重新進行。）《朗文當代英語大辭典（英英 英漢雙解）》

除上述地道英語語句中所使用的因果連接詞外，下列表格繼續擴充，并將引領學生學習詞匯并探究此類詞匯使用的句法。

四、 結論

通過分析具體語篇中理解原因——結果的句式，拓寬教師教授視野，如何以讀促寫，如何豐富學生寫作中如此單一的因果關系表達方式。除使用頻率非常高的because句型和so句型，在初中英語拓展教學中，應有計劃通過閱讀適時切入相關各類因果關系表達方式，增強口語和書面語表達的豐富性。除此之外，應逐步培養學生常規表達方式與“另類”——隱形銜接手段（if，every time，when，this）“理解原因——結果”表達方式相結合的語言表達——語言豐富、句式豐富、文章異彩紛呈。Quality is never an accident. It is always the result of intelligent curiosity and effort.（學生）的素質絕不是一個偶然，他永遠是智力上的好奇和努力的結果。

本文是教學過程中出現的系列思考及資料翻閱集合：驚訝（因果關系還可以這樣釋義，意譯）——為什么不整理給我的學生們？——查閱資料（原來有研究者已經研究了中國英語專業高年級學生和議論文中的因果關系表達）——現在（初中階段）開始培養我的學生們。本研究的不足之處是缺少對隱形銜接手段的理論研究，以后會更加關注理論方面的學習。

參考文獻：

[1]Anderson，N. Active Skills for Reading：Book 2[M].上海：上海外語教育出版社，2009.

[2]Halliday，M. A. K. & Hasan，R. 英語的銜接[M].外語教學與研究出版社.

[3]朗文當代英語大辭典[M].北京：商務印書館.

[4]牛津高階英漢雙解詞典[M].商務印書館&牛津大學出版社.

[5]英語寫作手冊[M].北京：外語教學與研究出版社.

[6]徐丹.中國英語專業高年級學生因果類話語標記語口語使用特征分析[J].蚌埠學院學報，2019（8）：53-58.

[7]莫俊華.中國學生在議論文寫作中使用因果連接詞的語料庫研究[J].外語教學，2005（5）：45-50.

作者簡介：權雪蓮，上海市，上海民辦華東師大二附中紫竹雙語學校。