在小學數學教學中如何培養學生養成良好的學習習慣

周純

摘? 要：關于學生的學習習慣，應該從低年級開始培養。因為處于低年級的學生正是自主性較差的階段，這個時候的學生還不會學習，所以教師要做到正確引導。關于學生的學習習慣，不僅需要教師的努力，還需要家長的配合。學生從小有一個良好的學習習慣，這對學生是終身受益的事情，而且對提高學生的數學成績有著深遠的影響。從低年級開始，讓學生形成良好的學習習慣，學會主動尋找知識之間的聯系，明確新知識與舊知識之間的聯系，學會自主檢查。

關鍵詞：小學數學;教學方法：學會預習;認真審題;寫糾錯本

在現在的課堂教學過程中，有很多學生都存在許多不良的學習習慣，如：不知道如何正確地進行預習，這也就直接導致在教學過程中過分依賴教師，缺乏自主探索精神;學生在面對數學問題準備審題時，經常加一個詞、省略一個詞、漏掉一個數字或是看錯運算符號，這些經常會發生，所以導致學生的審題效果不佳;部分學生在計算時很粗心，經常出錯，然后下次遇到這種問題還會出現同樣的錯誤。所以教師想要改變這種現狀，可以讓學生寫糾錯本，做到及時改正。對于以上幾點，筆者將從學會預習、認真審題、寫糾錯本三個方面進行詳細闡述。

一、學會課前預習，提高學生學習質量

簡而言之，預習就是學生在學習新課程前的自學。教師在正式上課之前，學生應該學會利用課下的時間提前學習即將要學習的內容，讓他們對即將學習的知識點有一個大概的認知，以便為正式課堂做準備。課前預習能有效地提高學生的課堂聽講水平，通過課前預習，學生在正式上課時就會有學習的積極性，從而提高課堂的教學效率。在這個過程中，學生可以對數學知識有初步的了解，這樣在學習的過程中，對于不理解的部分就有了針對性和目的性。

例如，以學習《銳角和鈍角》這一課為例，這一課主要是幫助學生掌握對于銳角和鈍角的認知，了解角，并且根據圖形能正確地認識銳角和鈍角，分清兩者之間的關系。在學習這一課之前，為了讓學生可以正確地認識銳角和鈍角，我將根據教材設計相應的課前小卷，如：1.鈍角的概念為（）;2.銳角的概念為（）;3.上午十點是（）角;4.下午三點是（）角;等等，然后讓學生預習本課的內容，讓學生根據教材上的內容，完成課前小卷，根據預習小卷上的小題可以幫助學生鞏固對于銳角和鈍角的認識。這樣學生不僅學到的知識更加扎實，還能提高學生的思考能力。

二、認真仔細審題，培養學生閱讀習慣

對于審題習慣的培養，是每位教師都應該進行的一種學習能力的培養于審題是指當面對問題時，弄清其中的未知與已知之間的關系，從而在問題中獲取重要信息，為問題的解決鋪平道路。在小學數學試卷上，計算題、應用題是最常見的數學問題，在數學試卷上也占據了大量的分數，所以教師在進行教學時，可以用這兩種題型舉例，為學生深度分析應該如何正確進行審題這一環節。

例如，以學習《除法》這一課為例，這一課主要是讓學生了解除法的計算法則。在數學試卷上關于除法這一部分出現的計算題、應用題都比較多，所以教師可以利用本課的內容，設計適合學生的審題環節。在學習這一課時，我將尋找相關的例題，如：計算56÷8=7時，口訣是（），算式中的商是（）。我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，然后我會帶領學生如何審題，如：“大家看這道題，它是一道除法算式，然后我們一起看看這道題需要我們回答什么？”學生答：“乘法口訣和算式的商。”教師問：“現在我們一樣一樣地求，先求第一個空，根據這道除法算式，我們需要用到的乘法口訣是什么？”接下來的內容我會一直這樣引導學生。這樣的教學方式，可以很好地教導學生如何審題，教會學生如何推敲題目字眼，培養學生閱讀題目的習慣。

三、常寫數學糾錯，幫助學生了解漏洞

學生可以把學習過程中遇到的錯誤問題寫到糾錯本上，并在一旁標注解釋、分析錯誤產生的原因，然后寫下正確的解決方案，這有助于學生發現疏漏。其實，糾錯本不僅可以包含錯誤的問題，還可以把在學習過程中遇到的一些問題寫進糾錯本里，然后向教師提問。

例如，以學習《長度單位》這一課為例，這一課主要是學習長度單位的運用，因為學生對在日常生活中出現物體的長度認識不夠全面，所以在這一課學習時錯誤率很高。學生在做這一課的糾錯本時，教師可以告訴學生學會聯想糾錯法，如：一根鉛筆長15cm，通過鉛筆可以聯想到一本教材書的長度，學生可以在父母或是教師的幫助下測量教材的長度，這樣在記憶鉛筆的同時，通過聯想還可以知道一本教材書的長度，這樣在日后的做題中對于相似問題就不會再出現錯誤了。糾錯本的出現可以幫助學生知道自己知識點薄弱的部分，從而可以鞏固和加強知識點不足的部分。

總而言之，對于學生的學習習慣需要教師在學生學習過程中培養。因此，教師要精心設計每一個教學環節，正確的引導學生，讓學生學會如何正確地進行數學學習。隨著新課改的實行，教師不僅要關注數學課堂的情況，還要關注學生在課下的活動，幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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