淺談智障兒童動手操作能力缺失的原因與培養策略

曹堂枝

摘? 要：智障兒童是一個特殊的群體，他們由于先天性智力不足，經常出現缺乏自我調節能力等問題，這些問題的出現，必然會引起智障兒童從小養成不良的生活習慣，這將非常不利于智障兒童將來更好地適應社會。作為一名智障教育教學工作者，必須要意識到培養智障兒童動手操作在培智方面的作用，加強對智障兒童動手操作能力的培養，為智障兒童將來更好的發展奠基。本文先對智障兒童動手操作能力缺失的原因進行了分析，然后對其培養教育策略進行了探討，僅供同仁研究參考。

關鍵詞：智障兒童;動手;操作能力;培養策略

智障兒童和普通的智障兒童在日常生活、學習中，有著非常大的差異，他們不僅害怕困難與逃避困難，而且缺乏良好的勞動技能和動手操作能力。如果不從小對他們進行培養與教育，那么將來他們步入到社會之中，會遇到更多的困難，甚至是根本無法立足社會，相信這是國家、父母及教師都不想要看到的情況。因此，在特殊教育過程中，我們要善于借助動手操作能力來實現培智教育目的，下面將針對具體的培智動手操作能力培養進行討論，僅供各位同仁參考。

一、智障兒童動手操作能力缺失的主要原因

（一）獨立性較差，動手操作能力不強

智障兒童的獨立性普遍極差，其主要原因有兩方面：第一，由于父母過于寵愛孩子導致的，生活中關于孩子所有的事情，都會由父母或者長輩代勞，長期以往，智障兒童的懶惰心理會越來越嚴重，動手操作能力不強。第二，由于智障兒童身心缺陷方面的原因導致的，所以不具有在動手操作能力方面下功夫的意識與能力。

（二）缺乏動作協調能力，做動作難度大

智障兒童和普通智障兒童之間最大、最明顯的差異是他們的身體協調能力較差，并且運動時常體現出較為明顯的不靈敏特點，加上智障兒童的各關節存在的無力感，使得他們很難做一些細微性的運動，運動中做動作的難度非常大。

（三）自信心不足，缺乏動手操作的興趣

智障兒童由于身心方面的嚴重缺陷，他們都存在不自信的心理問題，很難對動手操作感興趣。另外智障兒童與普通智障兒童相比，他們興趣的持久性更差，這些都會導致他們缺乏動手操作的興趣。

（四）分解能力不足，動手操作效果不好

對智障兒童來說，他們理解能力和接受能力較差，對于一些簡單的動手操作工序還能夠逐漸完成，但對于那些具有復雜工具的動手操作內容，就特別容易出現逆反心理，自然也不可能取得理想的動手操作效果。

（五）缺乏交往，適應能力較差

由于種種原因，智障兒童很少有機會去公共場合活動，不能與更多的同齡孩子正常交往，從而導致他們的語言交流能力非常差，無法適應所處的環境，因此，智障兒童社會適應能力較差。

二、培智智障兒童動手操作能力培養教育策略

（一）鼓勵智障兒童克服困難，樹立動手的自信

智障兒童在穿衣、整理物品方面的難度較大，這就需要他們具有較強的克服困難的意識與能力，但以往生活之中由于父母的幫忙，智障孩子并不具有動手操作的意識與能力。為此，在實際的教育過程中，我們要多利用多媒體為智障兒童播放克服苦難方面的短視頻，讓智障兒童感受到原來自己也可以如此棒。在不斷勵志故事的影響下，智障兒童克服困難的熱情會越來越高漲，從而會逐漸樹立動手的自信，并在不斷的磨難中，獲得有效的進步，逐漸達成理想的培智目的。

（二）提出遞進性的要求，培養智障兒童的動手操作能力

在日常生活與學習中，智障兒童在動手操作方面本就沒有太大的自信，如果我們直接向智障兒童提出較高的要求，那么勢必會局限其動手操作的熱情。這就需要教師為智障兒童提出遞進性的要求，不斷讓其感受成功動手操作帶來的樂趣，逐漸喜歡上動手操作。另外，教師需要明確智障兒童喜歡模仿教師行為舉止的特點，在設計動手操作活動之時，必須要發揮好自身的示范及榜樣作用。比如，每個班級中都會定期開展大掃除活動，大掃除就正是教師參與到智障兒童動手操作中的最好時機，這樣教師就可以給智障兒童的各項動手操作做好示范，要挑那些簡單的動手操作來示范，讓智障兒童逐漸樹立自信，之后提出遞進性的要求，讓智障兒童逐漸做一些難度較大的操作。當他們動手操作遇到困難之時，教師要堅持鼓勵指導的基本原則，以此來循序漸進地培養智障兒童的動手操作能力，讓他們發自內心地感受到動手操作給人帶來的喜悅感。

（三）做好分解動手操作環節，促使智障兒童心智的有效發展

智障兒童由于身心缺陷的存在，在常人看來極為簡單的事情，到他們那里就可能會較難。為此，在學校教育過程中，針對不同的動手操作內容，教師就可以將動手操作步驟分解，讓智障兒童逐漸掌握各個小的動手操作能力，之后在重組的基礎上完成整個動手操作環節。當然想要實現此目的，就需要教師先將各分解步驟用簡單明了的語言說清楚，讓智障兒童在聽懂的基礎上進行描述，一方面能夠快速記憶住各動手操作分解步驟，另一方面還能矯正智障兒童的語言障礙，促使智障兒童的心智得以有效發展，這對于預設培智目的的實現極為有利。

（四）注重家校合作，提高動手操作能力

針對智障兒童的家長，我們必須通過定期開展家長學校等方式，轉變智障兒童家長的觀念，強化家校雙方的合作。如，教師在學校對智障兒童進行的動手操作能力培養的知識內容，就利用微信群等方式發送給家長，讓家長在家中鼓勵智障兒童鞏固與練習。相信通過長期以往的引導，智障兒童會養成良好的動手操作習慣，逐漸提高智障兒童自身的動手操作能力。

總之，智障兒童也是祖國的花朵，作為智障兒童教育的教師需要尊重與公平地看待他們，將自身的教育引導作用發揮出來，循序漸進地培育他們的動手操作能力，促使他們從小養成良好的動手操作意識和勤勞的品德，將來更好地適應社會，努力為國家的發展作貢獻。

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