產教融合協同育人應用型人才培養

伍俊暉

[摘 要]新時代，科技與產業齊頭并進、共同發展，社會對應用型人才的需求更高、更大，由此快速推進高校教育轉型發展和人才培養模式的快速轉變。高職院校應當緊抓國家產業轉型升級和教育領域改革發展目標，進一步深入“校企合作產教融合”，探索應用型人才培養的“新生態、新大學”發展格局。

[關鍵詞]產教融合;協同育人;人才培養;校企合作

1 應用型人才概述

我國高職院校分布眾多，各個院校層次和類型有異，人才培養模式類型也各有不同。應用型人才是指培養學生的專業實踐能力，教育和引導學生能夠將專業知識、技術技能有效應用到專業社會實踐中，從事并熟練掌握一線生產技術、管理和人才服務，并具備相應的規劃設計能力、決策能力、創新意識和創新精神。應用型人才是高職院校一直以來的培養重點，是高職院校教育改革探索的關鍵，新時代必須以產教融合協同育人快速推進人才培養目標的實現和達成。

2 產教融合協同育人基礎與前提

2.1 大力倡導，國家政策激勵與支持

2017年12月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，強調社會組織、行業度產教融合的促進作用，充分發揮企業在院校人才培養、產教融合中的主體作用。從國家戰略上來看，當前產教融合勢在必行，已經成為我國教育體系深化改革的主要途徑和原則。對于產教融合，高職院校也抱著充分的熱情和信心，主動為學生創造和提供成長路徑，重視產教融合的院校就教育發展模式，強調積極引進企業“投資于人”、自身全面主動“服務社會”，營造社會協同參與下的良好的產教融合良好氛圍。

2.2 協同育人，應用型人才培養現實需要

應用型人才主要從事一線生產、管理和服務工作，高素質的應用型人才必須具備扎實的知識技術基礎和實踐經驗，能夠為區域經濟發展提供更強動力和支持。由此可見，要培養應用型人才，要使人才能夠更好地適應社會、服務社會，就必須要加強校企合作，深入產教融合。

首先，應用型人才培養需要院校教育，同時要加入企業與社會。高職院校雖然作為人才培養基地，但是對于社會與行業實際并不如企業了解得透徹，因而并不完全了解生產一線、管理崗位以及服務的具體人才需求，因而應用型人才培養只靠院校努力是不可行的，必須要有企業與社會的共同參與，只有這樣才能使人才培養更能貼近社會發展實際，更能滿足應用型人才培養需求。

其次，應用型人才培養是一個開放的過程，應始終堅持院校與企業之間的互動。通過校企雙方圍繞人才培養的有效互動，一方面可以促進學生對本專業相關職業、行業、崗位的認知和了解，提高學生專業技能學習的積極性和主動性，促進學生自我學習、自我提升;另一方面人才培養中企業與社會的參與，可以在教育教學過程中滲透企業、行業的人才需求方向，將企業對人才需求融入教育教學過程中，同時向學生潛移默化地傳達企業文化與企業精神，使學生能夠在在校期間就得到企業認可和崗位認可。一方面，通過互動逐步強化學生對未來工作崗位的認可度和適應性，提高完善自我知識、能力、素質的積極性、主動性;另一方面，企業和社會各界參與人才培養，可以及時將企業對未來員工崗位需求融入培養過程，將企業文化、企業精神潛移默化給學生，讓學生在校培養期間得到企業認可、崗位認可。

最后，應用型人才培養應充分利用企業資源。應用型人才培養的關鍵在于培養學生的專業實踐能力，即在教學中強調對學生的實踐教學。這一實踐教學主要包括校內實踐，同時也包含校外實踐活動，即組織安排學生到企業生產、管理服務一線進行學習實踐活動，通過與一線工人、技術人員直接接觸，以頂崗學習的形式深入了解專業實際，以實踐深化自身理論知識所得，并獲得更多的教育體驗與學習體驗，深化對專業、行業以及自身發展目標的正確認識。

2.3 互利共贏，校企雙方共同訴求

一方面，企業參與高職院校應用型人才培養提供多樣的資源，包括知識技能、實踐經驗豐富的企業人才指導、真實體驗的實踐教學場景、育人環境和文化等。這些企業的珍貴資源可以為人才多樣化培養提供更多支撐和可能，院?？梢愿鶕瞬排囵B目標以及專業特點，建立技術、管理水平高以及責任心強的企業或多家企業協同參與的企業群，以深入優化應用型人才培養方案，有效提升人才培養質量和水平。

另一方面，作為追求經濟效益最大化的營利組織，企業也可以通過產教融合協同育人在院校人才培養工作中尋求有利資源，即院校的師資、設備、人才等。企業可以通過參與人才培養工作將自身企業經營理念、價值觀等滲透到教育教學活動中;可以通過參與教育教學過程，向學生傳授相關職業技能、職業素養、實踐知識以及相關企業行業發展理論;可以通過接納學生崗位實踐，吸納優秀人才，為企業培養高素質的后備力量;可以通過與具備多學科專業優勢的院校合作，使其為自身提供相關培訓，以培養高素質技術和管理人才;可以通過合作，與院校聯合申報課題研究，實現技術創新，加強企業技術力量，促進企業可持續發展。

應用型人才培養需要院校教育的持之以恒，也需要企業的共同參與，雙方基于目標與理念，以共同利益為紐帶實現融合發展、多方合作，聯合培養應用型人才，這是院校與企業的共贏，是新時代人才培養、社會發展的必然趨勢。

3 產教深度協同育人具體路徑

3.1 校企共同研制人才培養方案

基于產教融合，院校的人才培養方案的制訂應當考慮和吸收企業、行業意見，使企業、行業共同參與到對人才培養方案的研究中去，共同分析專業人才培養中應突出的教育重點、方向和目標，明確人才需具備的知識能力與素質要求，努力實現培養方案，既滿足學生發展需求，符合國家課程體系標準，又能夠適應新時代社會和企業用人需求。

基于產教融合協同育人背景下的應用型人才，應根據專業特點、企業實際創新人才培養模式。對此，可以實行如3（4）+1的培養模式，即在校完成3年或4年的專業理論與基礎學習，最后一天進入企業單位進行畢業綜合訓練、頂崗實習。在此模式下，校企雙方對學生進行溝通、協同管理，建立校企雙方長效合作培養機制。學校在企業進行實踐訓練，在企業專門技術人才的指導下深入學習實踐技能和技巧，企業對在企實習學生按照員工常規守則對其進行管理。如若院校無條件實施3（4）+1此類培養模式，無論是采用何種培養模式，學生在企實習實踐期間，院校都必須通過一定的途徑對學生的學習實踐情況進行動態監督和管理，并組織相關教師進行適當考察和指導。

3.2 對接需求，打造應用型專業集群

院校應當根據區域經濟發展形勢、產業發展需求進行專業調整，即制定合理、科學的專業設置標準和專業規劃，努力打造以需求為導向的應用型專業集群。院校應當根據專業建設發展目標，積極整合學科資源，進一步優化現行專業結構，以產教融合為方向快速推進和實現專業改造和調整，構建完善應用型專業培養體系。

3.3 設置模塊，優化應用課程體系

基于院校實際、學生發展能力要求，對專業課程進行改革調整，構建科學、針對性的課程模塊體系——基礎能力、專業能力、發展能力課程體系。根據學生知識結構需求，對專業教學內容、大綱、教學模塊等進行分級分類，為學生學習提供“套餐”選擇，使教學更適應于學生需求與發展，體現院校教學與人才培養的針對性與實用性。此外，在課程改革調整中應處理好專業課程、學科基礎課程以及公共課程三者之間的關系，使其更利于學生知識學習與技能習得，有效提高人才培養質量。

3.4 強化實踐，完善教學質量監控體系

院校應用型人才培養的關鍵在于學生的創新能力培養，而學生創新能力培養關鍵在于實踐教學環節能夠科學且貫徹落實。產教融合協同育人工作中加強學生的實踐教學，有利于培養學生的實踐創新能力與綜合素質，它是應用型人才培養的主要方式和手段。對此，應對實踐教學環節予以高度關注，必須要對這一環節加強監管。企業要為在企實習、實踐的學生提供技術人才指導，并按照企業員工管理常規手段對學生進行管理。院校則應進一步構建完善針對實踐教學環節的質量監控體系，設置準備—中期檢查—實踐成果認定的監控模式，對學生的實踐教學進行全面、立體、動態性的質量監控和管理，提高學生的實踐學習水平，提高實踐教學質量，真正實現實踐教學的理想目標。

3.5 外引內培，加速師資隊伍轉型

產教融合是新時代適應新社會性發展、育人新要求的教學模式，其融合院校與企業兩大主體力量，要求在院校教學中充分發揮院校與人力量，同時加入企業力量，以企業資源促進人才培養質量進一步提升。在產教融合中，宏觀上，院校和企業是關鍵、是主體、是指路人;微觀上，教師力量不容小覷，是引路人、教學理想執行人和實踐者，對于產教融合協同育人工作起到至關重要的作用，因此，必須重視院校師資隊伍建設，以師資強大院校辦學力量和提高人才培養質量。院校應當建設一支業務能力強、熟悉行業、結構合理的“雙師雙能型”隊伍，教師不僅具有扎實的理論基礎和知識素養，同時還十分了解行業規范，能夠立足院校內部實現與企業、行業的友好對話。對此，院校應積極聘請企業專業、工程師來銷售科，或利用企業實際生產崗位為“雙師雙能型”教學隊伍培養提供平臺。此外，教師應與企業展現應用性課題研究，加強技術創新研究，合作進行新技術、新產品研發，提高企業生產效率和教師的科研、教學管理能力。

4 總結

新時代高職院校應用型人才培養必須要全面深入產教融合，進一步推動校企協同育人工作進展，有效聯結院校與企業、社會力量，提升人才培養質量、提高企業經濟效益，培養適應社會發展和行業需求的高素質人才。在產教融合協同育人工作中，校企雙方應當積極探討制訂人才培養方案、打造應用型專業集群、優化應用課程體系、完善教學質量監控體系、加強師資隊伍建設，以響應產教融合要求，最終實現應用型人才培養目標。

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