農村初中體育教學的現狀及改進策略探究

摘?要：新課改環境背景下，體育教學改革正在逐漸興起，我國農村初中體育教學水平低，拉低了全國體育健康標準。本文簡單介紹了農村初中體育教學中存在的主要問題，闡述了具體的改革措施，其中主要有引進先進的運動器材和專業的體育教師，改革傳統教學方式、構建良好師生關系，采用先進教學方式、激發起學生學習興趣等，為農村體育教育的發展提供一些可行性的建議。

關鍵詞：農村;初中體育;教學有效性

眾所周知，體育課是從小學甚至是幼兒園就開始接觸的課程，可以說是貫徹了整個的學生時期，但是就調查情況來看，我國的體育教育行業不容樂觀。體育課上，大多是教師帶領學生繞操場跑幾圈就讓學生自由活動，這種情況在農村尤為常見。在新的發展背景下，國家倡導的是培養學生全面發展，因此以前那種語數外教師因學業壓力等原因占用體育課的現象應該明令禁止，并要大力宣傳體育教育，增加更多的人力和物力用來培養學生的體育精神。想要改變當前的現狀，學校就必須要提高體育教師的綜合素質能力，引進更多的體育教育資金。我國農村地區的學校，由于缺乏資金導致教學設備不完善，排球等專業項目無法正常開展，再加上農村學校對體育課程不夠重視、學校專職體育教師資源少等，這些都導致了農村體育教學現狀落后、低迷。隨著社會對體育的重視程度越來越高，農村初中要大力發展體育，培養學生的體育精神，增強學生身體素質。

一、 當前農村體育教學現狀分析

（一）體育教師的綜合素質較低

我國農村體育課長期以來就是課前簡單的跑幾圈，做一遍廣播體操，隨后就讓學生自由安排時間，大部分學生在自由時間都是玩游戲，坐著聊天等，因此體育課程對學生的學習和身體健康并沒有起到促進作用。由于體育課上課的現狀，學校對體育教師的要求也很低，農村初中的體育教師專職的比較少，并沒有接受過專業的培訓，甚至有的學校的體育教師是其他學科的或者班主任兼職。體育教師不僅專業水平差，綜合素質低，部分農村學校體育教師的數量也很少，很多學校一個年級共用一個體育教師，一些規模小的學校全校只有一個體育教師。體育教師專業能力差、數量少等因素將會直接影響學生對體育課的熱情和態度，體育教師教得不認真，學生自然就會學得應付，長期下來學生會認為體育課就是課余時間放松的課程或者這門課是可有可無的。此外，農村學校之間的交流活動本來就少，體育教研交流活動幾乎沒有，對學生的管理和教育自然就逐漸脫離標準要求，加大了與國家的要求和標準距離。

（二）學校教學觀念落后

農村學校資金不到位、信息落后、資源短缺等因素導致了農村學校的教育水平落后，農村中學的體育教學和發達城市不在同一水平線上，加之很多農村學校為了提高升學率，更重視應試考試中的課程，忽視了體育教學和對學生身體健康的培養。首先，農村部分學校的體育課設置為一周3節課，上課期間也是讓學生進行一些簡單的活動，沒有詳細介紹相關動作的專業講解，更沒有讓學生接觸籃球、排球或者田徑等專業課程的知識，或者教師只是講解了相關的動作要點，但是學校沒有配備專業的器械，所以體育教學只是停留在基礎知識教育，并沒有實際的操作訓練。其次，農村中學打著保證學生學習的旗號，公然占用體育課開展語、數、外等學科的教學，學生的體育活動時間就會更短，對體育的了解就會更少，逐漸喪失對體育以及運動的興趣。

（三）教學器材消耗嚴重

專業、豐富的體育課程不僅是簡單的活動，它需要寬闊的運動場地、大量專業的體育設備和器材，但是由于對體育教育本來就不是很重視，對農村地區的體育教育所需要的設備等投入就會更少，或者有些農村學校將政府用來補貼體育設備的資金投入其他學科的教學中。在農村地區中學中大部分是200米的環形塑膠跑道基本上是沒有100米直道，體育器材也只是幾個籃球板、乒乓球臺，有些還是年代久遠的器材。在缺乏專業器材和場地的基礎上，即使有專業的體育教師也無法完成體育教學，教學只停留在基礎知識的學習而無法進行實踐操作，這也就失去了體育本身存在的意義。

（四）教學內容單調乏味

農村中學的體育教學長時間來都缺乏專業的管理，雖然目前已經進入整改階段，但是在沒有專業、系統理念的支持下，很難完成改革。農村初中體育課程的教學內容單一枯燥是普遍存在的問題，中小學在體育教學上嚴重脫節，一般來說體育課的練習內容就是中考時的考核內容，還是在中考前兩個月才會考試統一的集中訓練，這種做法對學生的身體素質提升并沒有作用。當前階段，教育局規定中考時的體育考核內容三大類選三項其中1000米（男）800米（女）必考市里定一項學生自選一項。所以農村中學教師就會在課上練習這三項內容，對其他方面很少涉及。教學內容乏味、多次重復會讓學生越來越不認真練習，最終荒廢體育學業。

二、 農村初中體育教學的改進策略

（一）創設情境，增強學生樂趣體驗

農村初中階段的體育教育要更加注重趣味性，以培養學生對體育的興趣為主，因此體育教師要采用獨特的教學方式、組織形式多樣的體育活動，增強體育課的趣味性，讓學生在快樂中完成體育活動。很多教育學家都表示良好的學習心態是學習成功的一半，對農村初中階段的體育教學來說，保持學生積極熱情的學習態度是改革最有效的措施。農村初中體育教師應當結合學校的實際情況以及學生的實際水準，盡量保證學生上課的環境，從而創設積極的教學氛圍，增強學生的代入感，更加專注地投入體育學習當中。

例如，農村初中體育教師在開展短距離直線跑、跑越障礙物、急行跳遠等體育項目時，將教學項目按步驟進行并融入一些娛樂因素：教師指導練習動作要領→班級分組→短距離的直線跑（大約50米）→跨越障礙物（專業器材）→急行跳遠（跳過沙坑或小溝）→宣布名次（增加頒獎環節）→教師總結。在教師組織整個活動進行過程中，可以播放一些與運動相對應的音樂來點燃學生的熱情，激發學生心中的勝負欲，讓比賽的場面更加火爆，學生熱情更加高漲。

（二）轉變方法，引導學生積極參與

傳統的體育教學在長期的教學中已經被證實并不能滿足整體的教學要求，因此農村初中體育教師也要及時地轉變教學方式，加強對學生的管理，在教學過程中留出更多的時間讓學生練習動作要領。體育課程本身就是一項操作課程，體育教師動作要領和專業知識講解的時間占了很小一部分，更多時間是要引導學生實際完成動作練習，在訓練中加深理解。開放式的教育模式下，學生可以將體育真正融入生活中，成為學習的主導者，養成終身體育的精神，提高自身的身體綜合素質。農村體育課程中有一項是“投擲沙包”，在上課前教師可以將全部的沙包系上彩色的絲帶，這樣做不僅能吸引學生的興趣和注意力，也能通過絲帶的運動角度來判斷學生動作是否標準等，幫學生更快地掌握動作要領。

體育教學中，教師也要注意觀察學生的學習狀態，掌握每位學生大概的學習進度，在安排課程、布置任務時既要兼顧大多數學生的能力，也要尊重每位學生的興趣愛好。所以農村初中體育教師授課時要拋棄傳統的“一刀切”的教育模式，將學生作為主體完成課堂內容。雖然農村初中的體育器材和場地等都受到了限制，但是體育教師可以跳出局限思維，利用簡單的道具開展教學。例如，農村中學體育教師可以將跳繩作為體育教學項目，通過講解動作要點幫學生養成正確的跳繩習慣，在實際的運動中有的學生可以很好地完成要點動作，但是有些人還是無法改掉以前的錯誤動作，因此體育教師要將兩類學生分成不同小組，讓完成較好的人帶著動作不對的人進行訓練，教師輪流進行指導。在完成基礎教學后，教師也可以講解交叉跳等更高難度的動作要領，讓能力較好的同學有進一步的提升。在這種教育環境下，學生可以參與進多樣的體育活動，增強身體素質。

（三）運用語言，構建和諧師生關系

很多農村地區教育觀念老舊，師生之間是上下級的關系，這種緊張的師生氛圍是教育失利的一大因素。農村初中體育教師和學生之間的關系也存在一定問題，部分體育教師強制要求學生進行規定的體育項目，為了能壓住學生，體育教師必須要嚴厲，但是事實證明，這種強硬、呆板的教學方式影響正常的體育教學，并不能起到積極的促進作用。對于農村初中學校來說，體育教育更加要重視學生與教師之間的關系，教師要合理利用資源、采用多樣的教學方式來增強與學生之間的交流和溝通。師生之間只有建立起信任和良好的溝通橋梁，才能讓體育教學事半功倍。我們可以想象一下，如果體育教師和學生之間的關系較差或者比較緊張，那么即使教師嚴厲督促，學生的學習也非常的被動，甚至是在恐慌害怕的情緒中上課，這將會直接影響學生的上課質量，甚至對體育產生厭煩的心理。基于以上分析，農村體育教師要增強專業能力，通過過硬的能力、風趣幽默的教學方式、豐富多樣的教學活動來拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，保證學生能積極參與到課堂訓練和學習中，保證課程的順利展開。比如，足球是我國的運動短板，農村中學的活動空間大，教師可以選擇合適的空地作為足球場，在開始介紹足球知識的時候，教師可以將足球運動中的穿插跑動、運動員過人等用“狡兔三窟”來形容，讓學生更容易理解其中涉及的專業知識。另外教師在帶領學生練習跳馬項目的起跳以及落地動作時，教師可以用“身輕如燕”和“穩如泰山”來形容，加深學生的理解，幫助學生更好地找到動作技巧。

三、 總結

綜上所述，體育教育目前雖處于落后的狀態，但卻也是教育體系中的重點科目。農村初中體育教育的發展受到了資金、落后觀念、資源等多方面的限制，與國家體育標準相差甚遠，但是在新課改推行背景下，農村初中體育要結合當地的情況和學生的實際水平，積極引進先進的教育理念、聘請專業的體育教師、采購專業的器械、修建場地設備、采取幽默的授課方式、充實教學內容、營造良好的學習氛圍，盡可能為學生的體育學習提供條件，增強學生體質，提高農村初中體育教育水準。

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作者簡介：

謝周邦，福建省三明市，福建省尤溪縣聯合中學。