在核心素養下踐行數學思維型課堂的實施策略分析

摘 要：隨著我們國家綜合國力的進步，政治經濟文化各方面全面發展，國家對于小學教育也重視起來。新課改不斷深入，“核心素養”一詞也逐漸被老師們所熟知，并被作為課程設計的指導思想。那么，作為小學數學老師，該如何在核心素養的指導下進行課程改革呢？又該如何在不斷提升自身教學能力的同時，提升學生的核心素養并創建思維型課堂呢？本文對此展開了論述，以盼提升教學質量，培育民族英才。

關鍵詞：核心素養;小學數學;思維性課堂

現在的小學數學課堂相比于過去，更加注重孩子數學思維的養成和數學綜合能力的提升。創建思維型課堂的目的是發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，學會自主學習，獨立思考。每一位老師都應該以培養小學生核心素養為指導，通過多種教學方法和教學手段，提升學生對數學的學習興趣和學習能力。

一、 小學數學核心素養的內涵

“核心素養”在小學數學教學中被廣泛提及，但很少有人能夠明白核心素養的真正含義。其實，核心素養包含了非常多的內容在里面，比如應用數學的能力，數學邏輯，基本運算能力還有創新能力等等。這些能力的培養需要老師滲透在日常的課堂中，以教材為媒介，以課堂為練兵場，培養學生對數學的理解和對于包括幾何，空間等在內的較為抽象的知識點的把握，培養學生的思維能力和創新意識，最大限度地發揮小學數學的作用。

二、 創建思維型課堂的意義

過去的傳統教學模式常常是把老師作為課堂的主體，單方面的給學生傳授數學知識。這種方法往往效率不高，學生是被動地接受老師灌輸的知識點，而沒有主動思考的過程。長此以往，面對難題學生會變得沒有思路，從而失去對于數學的學習興趣。創建思維型課堂可以全面激發學生的想象力，提升學生們的課堂積極性。重新定位師生關系，把學生放在課堂的主體位置，一切教學活動都以學生為本，讓學生獨立自主的通過小組探究，查閱資料等方式，養成學生勤于思考，樂于思考的好習慣。同時，作為老師，我們應當不斷進行課程改革，抓住學生們的心理，創建好玩有趣的思維型課堂，激發學生在數學方面的無限可能。

三、 在核心素養下踐行數學思維型課堂的措施

（一）突出數學綜合能力的培養

傳統教學中，老師更傾向于教給學生們一些解題技巧，而忽視了讓學生自主探索的重要性。因為對于老師和學生來說，仿佛掌握那些做題的套路和技巧對于數學成績的提高來說有更高的“性價比”，即可以在最短的時間里，迅速解題，提升成績。可是，對于小學生來說，這是學習數學的主要目的嗎？我覺得不是。在我看來，培養學生的創新精神和探索能力遠遠比提高成績更加重要。因為小學生的可塑性非常的高，只有在這個時候給學生埋下主動思考的種子，才能在未來的學習生涯中開出名為“興趣”的花。這是個夯實基礎的過程，可能短時間里看不到顯著的成果，但數學思維的養成是影響學生一生的事情。以“統計”一課的教學為例：統計在未來的學習階段甚至生活中的應用都非常廣泛，如果老師只是把統計圖模板放在黑板上，讓學生們死記硬背各個數值的計算方法，總結出歷年“高頻考點”，有偏向性的著重教學，當然能在短時間里提升學生成績。可是學生們沒有真正理解統計圖應用的原理，對每個數值代表的意義一知半解，不僅不利于今后的學習，這種根基不穩的教學方法，依靠題海堆積出來的做題經驗，隨著時間的流逝也很容易遺忘。老師應該認真的和學生們分析做統計圖的意義，并且引導學生主動思考，身邊有哪些可以用來做統計圖的實例，并且做成統計圖之后有哪些好處，除了做統計圖還有哪些方法有助于我們進行數據分析等等。總之，在核心素養下踐行數學思維型課堂，就是要以思維訓練、能力培養為核心，強調培養學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。

（二）突出學生課堂主體作用

培養學生自主學習能力是塑造思維型課堂的主要目的，也是學生在小學階段必須要掌握的一項基本能力。所以老師應該及時轉變過去的教學方法，多設計一些讓學生能夠參與進來的教學活動。比如可以通過一些數學游戲或者小故事引入課堂，營造良好課堂氣氛。上課過程中，也多給同學們一些小組討論的機會，讓學生們有充分表達自己的想法，拓展思維的時間。另外，老師要在備課的時候就做好定位，做好引導者的工作，利用一些小競賽，小組積分的形式，鼓勵學生提出不同的思路和想法，碰撞出思想的火花。我們以“運算定律與簡便運算”一章的教學為例：老師在課堂剛開始的時候，可以在黑板上布置幾道題，讓每組選幾位同學輪流上黑板做題，計時最短的一組積一分。學生們在積分的鼓勵下都踴躍上臺做題，然后老師可以讓做題最快的學生分享一下他的做題技巧，從而引出運算定律和簡便運算的課題。老師可以根據當天的教學內容講解相應的例題，然后給學生們布置一組計算題，讓學生們通過小組討論的方式，討論哪些題可以運用今天的簡便方法進行計算，并鼓勵學生自己總結新的簡便方法，真正做到融會貫通，舉一反三。通過小組討論的方式，可以讓數學成績好的學生帶領成績差的學生共同學習，在良好的學習氛圍中做到共同進步。而老師在這個過程中則主要起到引導學生充分發揮自身的價值和研究能力，使得學生可以通過自身努力理解數學知識，以自主研究學習形式掌握知識的作用。通過這樣的訓練，學生在數學課堂上可以大膽地提出自己的見解和方法，得到老師的鼓勵而大大加強學生的自信心，養成凡事都想一個“為什么”的好習慣，形成自我的思維形式和創新思考能力。

（三）突出動手實踐的重要性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一直以來，數學都是一門鍛煉學生邏輯思維的學科，很多知識都相對比較抽象。所以老師需要結合課程內容，盡力給學生動手實踐的機會。尤其是在幾何圖形的教學上，和學生們一起制作模型教具，一起通過動手實踐來加深學生們對幾何圖形的理解。這樣在實際做題的時候，學生的腦袋里就不再是空白一片，而是能聯系課堂的實際操作情況進行分析。比如在學習“三角形”一課時，老師就可以讓學生們自備七巧板、三角尺以及其他生活中常見的三角形物品。在課堂上老師先跟學生簡要介紹一下三角形的特點，然后再讓每個學生以“開火車”的方式，一個接一個的迅速說出自己所帶的三角形的類別和原因。或者，老師還可以通過“找朋友”的方式，每組選出幾位同學帶著自己的三角形到講臺上，被選中的孩子根據自己手中的三角形類別，找到“同類”的“好朋友”。此外，老師也可以讓前后桌組成四人或者六人小組，利用自己帶來的三角形進行拼接，組成新的形狀，給后面的學習打下良好基礎。通過這樣的訓練能夠鍛煉學生分析抽象的幾何圖形，幫助學生樹立方法意識。同理，在學習“角的度量”一課時，老師也可以讓學生們利用繩子，紙條等道具，用釘子固定頂點，調節兩根紙條或者繩子自制不同大小的角度，通過動手操作的方式加深對于知識點的印象。

（四）突出數學與生活的聯系

在平常的教學中，讓學生利用所學知識得高分不是老師教學的主要目的，學會在日常生活中靈活運用數學才是老師要重點關注的方面。所以在老師備課的時候，就要做好充分的準備，盡量結合生活中的數學文化，讓數學課堂與生活接軌，讓學生學會看鐘表，學會認識錢幣，學會估量長度重量等等。利用生活中常見的情景，讓學生體會到生活中數學的重要性。現行的數學教材在編排的過程中就很注重讓知識點貼近生活，老師更是應該有意識的引導，在實際教學中讓小學生真切感受到數學回歸實際生活中的必要性，數學知識最終一定會為人類社會提供服務。引入數學文化可以更好地幫助老師挖掘小學數學教學過程中的生活元素，從而促進學生感受到數學知識教學中數學文化的運用價值。例如，在“大數的認識”一課的教學中，老師可以結合實際生活提問：“同學們對2020年的災難引起的變化一定有很深的感觸吧，短短幾個月就有上萬人感染，我們國家把大量的醫護力量和口罩防護服等物資從全國各地運往武漢，中國人民上下團結一心，共同對抗災難”。老師可以在課堂上給同學們這樣介紹：根據人民日報4月5日的報道，我們了解到了以下數據：“海關總署綜合業務司司長金海介紹，從3月1日到4月4日，全國共驗放出口主要防控物資價值102億元，主要包括口罩約38.6億只，價值77.2億元;防護服3752萬件，價值9.1億元;紅外測溫儀241萬件，價值3.31億元呼吸機1.6萬臺，價值3.1億元;護目鏡841萬副。”老師可以通過多媒體把這條新聞顯示在大屏幕上，并且請同學說一說，他們從中了解到了哪些數據。并且讓學生談一談，通過讀這段新聞了解到的數據產生了哪些感受。我們都知道，災難爆發以來給社會各行各業都造成了非常大的影響，包括每一位學生都只能在家上網課。所以學生對于這件現在正在發生的事也是非常關注的，以這個問題設問能一下激起學生對數據的敏感度，從最貼近學生每一天的日常生活出發，讓學生切身實地地感受到數據的重要性。同時，也讓學生了解數學文化在生活中的重要性，體會到數學文化在解決實際問題時的價值，有利于豐富現如今的社會實踐內容，提高小學生的數學學習效果。

四、 結束語

綜上所述，在核心素養下踐行數學思維型課堂，是發展學生數學思維、促進學生核心素養的提升、落實新課程標準、深入推進課程改革的關鍵。在小學數學教學中，老師應該不斷提升自身能力，轉變教學方式。把學生作為課堂的主人，培養學生動手實踐能力和主動思考能力，聯系生活實際，在鞏固的基礎上培養學生的思維能力，使學生將所學知識轉換為自身技能，促進其持續學習。

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作者簡介：

侯敏靜，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市東方紅小學。