巧妙合理利用導(dǎo)學(xué)案開展“合作探究”

黎志亮

摘 ?要：合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂的中的運用深受廣大教師的喜愛的教學(xué)方式，在課堂開展合作探究是否有效，有待教師在課堂中去摸索，提供給學(xué)生的指引是什么？采取怎么的形式開展探究。本文是從借助導(dǎo)學(xué)案等方式從幾個方面分享：一、理解“合作探究”;二、借助小組式的“合作探究”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中的“合作探究”作用和效果，教師要嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念改變教學(xué)模式，借助“合作探究”結(jié)合本班學(xué)生特點給學(xué)生分小組;三、讓學(xué)生真正做到“合作探究”，課堂上有意培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的合作探究意識。讓學(xué)生真正做到“合作探究”以提高課堂教學(xué)效果，教師要組織小組對導(dǎo)學(xué)案 “合作探究”中的流程討論和確定結(jié)果，導(dǎo)學(xué)案“合作探究”環(huán)節(jié)完成后要組織小組進行交流討論，多傾聽學(xué)生的結(jié)論與理由，要注意小組學(xué)習(xí)中易錯點的整理歸納。在現(xiàn)推行的“嘗試教學(xué)”模式基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點推行“合作探究”的學(xué)習(xí)模式，使教師、學(xué)生之間以導(dǎo)學(xué)案促進學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，在合作探究中共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué);合作探究;小組合作

近年來，英德市啟動了“嘗試教學(xué)”改革，從此課堂教學(xué)模式就成為了學(xué)校教研教改的重點內(nèi)容，對本地中小學(xué)教師課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的都深入研究，在教學(xué)實踐中很多老師都摸索出比較適合本班學(xué)生使用的教學(xué)方式。特別在導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的合作探究和自主嘗試環(huán)節(jié)等，筆者在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)過程中對合作探究等部分環(huán)節(jié)內(nèi)容也做了嘗試與修改，認為教師在“嘗試教學(xué)”中必須合理使用導(dǎo)學(xué)案，因地制宜、優(yōu)化教學(xué)，巧妙、合理地使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的合作探究環(huán)節(jié)。

一、理解“合作探究”

我們的課堂教學(xué)改革是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生為本，先學(xué)后教的模式，教師改變教學(xué)模式的過程中要認識到學(xué)生的學(xué)才是主體，無論是課前、課中、課后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與學(xué)習(xí)過程，這是師生、生生共同合作完成新知識學(xué)習(xí)或老師的教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中操作都遵循這種方式：知識鏈接（復(fù)習(xí)）——先學(xué)后教——自主嘗試——解決問題——當(dāng)堂檢測——總結(jié)與評價。使用后完全改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)方式，不再是教師說、教的為主，不再是傳統(tǒng)講授式的“灌”。這種教學(xué)方式。特別是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，研究性特別高，使用次教學(xué)模式有利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、能力提高，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小組合作探究學(xué)習(xí)是有趣的學(xué)習(xí)模式，也是老師課堂教學(xué)的一個教學(xué)形式和環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生本著本課時的教學(xué)目標(biāo)，利用課堂教學(xué)中各種素材，通過探討、嘗試、合作等形式，達到突破重難點、領(lǐng)會新知識。因此以前的教師要圍繞每個知識的重難點苦思如何突破，此教學(xué)模式有學(xué)生的合作與幫助共同完成。無論是知識的傳授、理解、學(xué)生能力的培養(yǎng)都得到很大的提升。

二、借助小組式的“合作探究”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中的“合作探究”作用和效果，教師要嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念改變教學(xué)模式，借助“合作探究”結(jié)合本班學(xué)生特點給學(xué)生分小組。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)過程中知識分析結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到同伴的糾正，不愿動腦的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍不甘落后，主動參與合作中。合作的學(xué)習(xí)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體意識，爭強好勝中增強學(xué)生集體榮譽感，合作探究就發(fā)揮了更大的作用。在借助小組形式的“合作探究”，在教學(xué)中重點以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，將新型的教學(xué)方法“先學(xué)后教，合作探究”，以學(xué)生主體、教師引導(dǎo)為輔助，以導(dǎo)學(xué)案為平臺，各層次特點的學(xué)生分組，實施嘗試教學(xué)模式，并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)，有效提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生真正做到“合作探究”，課堂上有意培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的合作探究意識

在教學(xué)模式改變過程中，常常嘗試將以往的教學(xué)模式以及“嘗試教學(xué)”模式的整合一起，某些時候不能完完全全摒棄了以往的教學(xué)方式，所以在轉(zhuǎn)變過程中要將以往的教學(xué)模式的優(yōu)點，有效地與“嘗試教學(xué)”模式融合起來，慢慢學(xué)會放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正做到“合作探究”以提高課堂教學(xué)效果。

（一）對學(xué)生來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式中，小組合作探究學(xué)習(xí)要保障學(xué)生之間的互動（爭論與探討），需要組內(nèi)成員之間、每組之間的相互幫助和溝通。因此，1.教師在課堂引導(dǎo)過程中注重合理安排組長，或者有意識對組長進行指導(dǎo);在本學(xué)期過半，我更換了部分小組組長，給其他學(xué)生也有鍛煉、競爭的機會，也能調(diào)動全班小組參與的積極性。2.確定好數(shù)學(xué)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)與組員的個人提升目標(biāo)，目標(biāo)的完成評價完全由小組內(nèi)成員完成，做到互相評價、集體評價。3.基于上述兩個要點，必須有很明確的“小組崗位職責(zé)”，也就是每個小組成員都有各自的分工和職責(zé)，共同做到全體成員互相合作，共同進步。而分工可以在教師的引導(dǎo)下由本組學(xué)生根據(jù)同伴的特點做到合理分工，發(fā)揮各自閃光點為小組服務(wù)。4.以小組為單位，實施小組競爭制，做到組與組之間的競爭，小組內(nèi)成員之間的競爭。這樣的教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)過程中的競爭，要發(fā)揮好它的效果，必須依靠教師的“煽風(fēng)點火”，也強調(diào)師生合作、生生合作，以達到你追我趕的知識提高氛圍中。

（二）小組合作探究中，最重要的還是達成知識點的傳授，從眾多發(fā)言中尋找合理的理由達到教學(xué)目標(biāo)。教師要組織小組對導(dǎo)學(xué)案 “合作探究”中的流程討論和確定結(jié)果，導(dǎo)學(xué)案“合作探究”環(huán)節(jié)完成后要組織小組進行交流討論，多傾聽學(xué)生的結(jié)論與理由，要注意小組學(xué)習(xí)中易錯點的整理歸納。合作學(xué)習(xí)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生感受自己是處在一個平等課堂氛圍中，要學(xué)會對學(xué)生的引導(dǎo)與理解，真正做到放手，虛心聽取學(xué)生小組討論過后對知識點的理解和得出結(jié)果的理由。

（三）培養(yǎng)小組自我管理，落實探究學(xué)習(xí)過程的評價。嘗試教學(xué)不僅強調(diào)的是學(xué)生、師生的合作，也包括了師生之間的相互評價與監(jiān)督，包括組內(nèi)評價與監(jiān)督、組組之間的評價與監(jiān)督?！皣L試教學(xué)”是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此要對學(xué)生進行考評，教學(xué)過程中教者要多使用鼓勵表揚的語言，包括口頭的表揚、鼓勵，肯定的微笑，豎拇指等，或者使用課堂學(xué)習(xí)評價“奪紅旗”“誰最高”等加減分的方式來決定評價。評價標(biāo)準(zhǔn)做到要科學(xué)，不僅僅是指學(xué)習(xí)，還包括小組的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，特別合作探究學(xué)習(xí)完成情況等。

教育教學(xué)改革永遠離不開教師的嘗試、推動與研究，教師永遠是以課堂為主宰。不管是嘗試教學(xué)的課堂改革的需要，還是教師自身發(fā)展的需求，重點還是以學(xué)生為本，在教學(xué)過程中培養(yǎng)知識和能力全面提升的學(xué)生，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式已經(jīng)很有必要的。在現(xiàn)推行的“嘗試教學(xué)”模式基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點推行“合作探究”的學(xué)習(xí)模式，使教師、學(xué)生之間以導(dǎo)學(xué)案促進學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，在合作探究中共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]祁德紅.《淺談如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)模式》. 《新課程（教育學(xué)術(shù)）》. 2011年09期.