小學二年級高效閱讀課堂構建策略

莫家興

摘 ?要：小學階段是學生學習生涯的重要階段，小學語文對小學生了解這個世界起到重要作用。語文的學習可以讓他們從聽說讀寫方面積累很多知識，而小學語文閱讀能力是學習的基礎。閱讀能力提高可以幫助小學生更好地學習語文知識和其他科目。尤其是二年級的學生，他們正處于對新鮮事物好奇的階段，抓住他們這階段的閱讀能力提高至關重要。提高小學生語文閱讀能力是語文教學的重要組成部分，本文主要是從提高小學二年級學生的教學現狀出發，然后提出構建小學二年級高效閱讀課堂的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略

引言：

近年來，隨著新教改步伐的前進，也為教育領域注入了新的血液，提供了教育的新方法新思路。在提高小學語文閱讀能力方面仍有很多的缺陷，教師傳統的滿堂灌填鴨式教學不利于小學生閱讀能力的提高。傳統的教學方法束縛了小學生閱讀方面的才能，缺少對學生的獨立思維訓練和實踐能力的培養，不能很好地把新的教育思想應用到培養小學生的閱讀能力上。下面主要是結合我身邊的教育情況和一些經驗總結出的二年級語文課堂教學現狀。

一、小學二年級閱讀課堂教學現狀

很多小學語文老師習慣了傳統的教學方法，滿堂灌的教學方法一直在課堂中沿用，他們忽略了學生主體的作用，學生被動地接收老師傳授的知識。但是二年級的學生年紀比較小，對于新鮮事物雖然好奇，但是他們接受需要一個過程。因此需要老師反省自己的教學方法來改善自己教學，從而構建高效的小學二年級閱讀課堂。

二、構建高效閱讀課堂的策略

（一）利用游戲方法，讓學生愛上閱讀

小學生對于枯燥的傳統的學習方法是比較反感的，尤其是二年級比較小的學生，他們這個年齡段對于游戲有極大的興趣。這時候老師就可以把小學生的這個特點和自己的教學結合起來。通過游戲讓學生愛上閱讀，提高閱讀能力。如在學習《丑小鴨》這一課時，老師可以提前想好怎么利用游戲進行閱讀，課上進行游戲分配。如把全班的學生分成三組，A組、B組、C組。但是分組前要選好五個人作為評選小組，老師作為評選組組長，對這些小組分別進行評判，每組成員要男女學生搭配，每個小組出一個丑小鴨形象的學生，然后每組再出一個學生朗讀。在每個小組朗讀的時候，“丑小鴨”要根據朗讀內容進行相應的動作扮演，尤其是丑小鴨在被別的白天鵝欺負的時候表情動作。同學們通過想象每個動作都需要演出來，這時候就需要朗讀者和動作扮演者合作，評判小組要把兩個人合作的好壞作為評分標準之一。然后每個小組演完以后進行打分，最后把三個小組的分數寫在黑板上，給三組冠亞季軍分別進行獎勵。通過這種游戲形式不僅可以讓同學對關鍵段落的內容得到強化，還鍛煉了同學閱讀課文的感情充沛程度，這樣的方法可以讓小學生愛上閱讀課。

（二）開設專門的閱讀課，增加課外閱讀量

小學生目前的課內閱讀量是不夠的，僅僅是語文課本和一些閱讀題中遇到的閱讀種類也是有限的。這樣的閱讀不能很好地開闊學生的閱讀視野，讓學生接觸到更多的閱讀類型，還能讓小學生在輕松愉悅的閱讀中提高閱讀能力。并且老師應該設置每周的閱讀課，然后還要把每個教室設一個閱讀一角，里面可以放不同類型的圖書，滿足小學生閱讀的需求。在上每周的閱讀課時要把一節課分成兩部分，前半節課是課內閱讀訓練，以計時的方式對學生進行閱讀訓練。如一節課45分鐘，前半節課留出來20分鐘，5分鐘讓學生做小閱讀，然后15分鐘進行理解。這個15分鐘就可以讓小學生的注意力高度集中，因為如果錯過這節課就需要下周再上閱讀課了。所以他們也有今日事今日畢的意識。然后留出五分鐘讓他們自由閱讀，這個時間就是讓他們放松的時間。因為小學生年齡還小，對于這樣高度集中的學習可能不適應，因此需要老師留出時間讓他們適當放松。剩下的20分鐘就是自由諒解自己發言時間了，從一個同學開始分享自己的閱讀心得，看了哪些書自己掌握了什么，有什么好的句子或者美好的故事拿出來和大家一起分享。這樣就能通過一個學生的閱讀過程講述給全班同學聽，讓全班學生也能感受到這個故事。這樣的方法可以活躍課堂氣氛，鼓勵同學們進行更多的課外閱讀。因為他們站在講臺講自己的閱讀的時候，就像小老師一樣增加了自己的自信，對閱讀更加熱愛，同時也提高了閱讀能力。

總之，要想提高小學二年級課堂教學的有效性，構建高效的閱讀課堂，需要老師反省目前的教學現狀，然后從現狀出發，提出改善課堂現狀的教學方法。通過創新的教學方法來提高小學二年級課堂的教學有效性，改善師生關系，促進高效課堂的構建。

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