信息化教學背景下的初中化學教學設計

侯憲棟

摘要：信息技術輔助學科教學，為我們的教學提供了便利，也有利于提升課堂教學的直觀感，適應了教育現代化的要求，符合學生學習成長的規律，因此，信息化教學頗受師生歡迎。本文探討了如何利用信息化教育技術優化初中化學課堂教學，以期為各位同行提供參考。

關鍵詞：信息化教學技術;初中化學;教學設計

一、初中化學信息化教學現狀

（一）信息化教學流于表面

信息化教學資源和技術在初中化學教學中應該非常實用，比如輔助實驗教學，展示實驗過程等。但從教學實踐可見，初中化學教學中，對信息化教學資源和技術的運用并不充足，很多化學課堂上信息化教學往往只是將現有的教學資源進行播放與呈現，以為這就是信息化教學，實際上這是一個很大的教學誤區。化學課堂運用信息化資源不僅僅是為了更深入地進行課堂教學，也是為了利用這些教學資源激發學生的學習興趣，調動學生的探究意識，促進學生學習深刻化，最終提升教學效果。而僅僅是做展示的信息化教學，就是流于表面的表現。

（二）學生學習環境創設不足

運用信息化輔助教學，還有一大功能就是幫助學生營造學習氛圍，創設學習環境。初中化學課程中有很多比較抽象的學習內容，學生學習起來比較困難，不易理解，因此初中化學信息化教學要重視教學設計，設計好教學內容，設計好信息化教學技術對課堂教學氛圍的創設作用，重視對學生學習興趣的調動，重視師生關系的協調，不要因為信息化教學而忽視學生的主體學習地位。但教學實踐中，很多教師往往忽視學生的主體地位，也沒有創設好教學氛圍，看似運用信息化教學手段，但實際教學效果并沒有明顯變化。而且長期這樣簡單地使用信息化教學技術，學生也會覺得學習沒有趣味，也會增加學生的學習疲勞感。

二、信息化教學背景下的初中化學教學設計

（一）運用信息化技術，創新課堂教學模式

初中化學教學中的應用信息化教學技術，可使化學課堂教學更具表現力，吸引學生注意力，調動學生學習興趣，可以有效地提升學生求知欲，在一定程度上也就提升了課堂教學效率。以教學電解液原理為例，可以借助多媒體教學設備，展示電解液的構成，形象生動，吸引了學生注意力，化抽象為具體，提升學生的理解能力。在化學課堂運用多媒體教學課件，可以融文字、圖片、視頻等于一體，這樣的現代化教學方式可以讓學生多種器官一齊調動，多角度地理解學科知識，創新了課堂教學方式，擴展了學生的知識視野，培養了學生學習的探索意識。

（二）運用信息化技術，提升化學實驗效果

實驗教學是化學學科的重要內容，也可以說所有化學知識都是從化學實驗中總結出來的。因此，初中化學教學中認真開設化學實驗尤為重要。通過開展實驗可以培養學生發現問題和探索解決問題的意識，也就是說可以培養學生的學習能力，讓學生在化學實驗中學會思考，學會動手，學會提煉總結。

但是，在傳統教學中，化學實驗基本都是由教師站在試驗臺前或者在講臺上進行演示，學生只能被動觀看。說實話，受實驗空間有限的限制，很多學生尤其是后排或者偏角處的學生觀看不到實驗過程，致使很多學生三心二意，常常做無關的事情，化學演示實驗效果低下，學生無法真正看到真實的化學變化現象，無法體會到化學實驗的趣味，自然不能感受化學實驗的目的。借助信息化教學技術來輔助化學實驗教學，可以運用多媒體清晰地演示化學實驗視頻，或照顧到教室的每一個學生，也能避免危險化學實驗帶來的危險性，實驗教學效果顯著。

（三）利用信息化技術，開展小組合作學習

新課改強調在教學中培養學生的合作意識，鼓勵積極開展小組合作學習。在信息技術環境下，教師要積極轉變傳統教育思想，給學生自主學習、合作學習的機會，應該安排一定的小組開展合作學習，培養學生共同解決問題的意識，也培養學生的合作能力。化學課堂上可以靈活安排合作學習小組，教給學生學習內容，也可以讓學生設計實驗，然后讓學生自主查閱資料，探究解決問題的方案，學生在同齡人的圈子里，往往敢于發表自己的見解，敢于堅持自己的看法，學生之間的交流往往能夠碰撞出思維的火花，實際上也就培養了學生獨立思考、積極解決問題的能力，合作學習的過程也就培養了學生協作解決問題的能力。

（四）利用信息化技術，暢通師生交流渠道

新課改理念也強調師生之間暢通交流。實際上，唯有師生之間暢通交流，師生之間才會保持良好而和諧的關系。借助信息化化學教學手段，正可以改變傳統化學教學模式，通過教學氛圍的渲染，對學生學習情感的激發，改變教師主導課堂的落后局面，讓學生來做課堂的主體，讓學生真正成為課堂的主人。在和諧的教學氛圍中，教師與學生之間的關系會變得更加和諧，師生之間的交流會更加密切。站在學生的角度看，問題的解決不再是教師一人講授，而是借助一定的教學手段，調動學生主動學習的意識;站在教師的角度上看，為了適應新的課堂教學模式，教師要擺正自己的身份，要為學生更好地學習而下大功夫，教師的引領者角色需要教師在不斷提升的基礎上轉化，這對教師也是一大挑戰。

（五）利用信息化技術，優化化學教學評價

學科教學需要準確而及時的評價，初中化學教學也是如此。化學教學中通過運用多媒體技術，拓寬了教學評價的渠道，很多傳統的評價方式可以不斷改進，學生的學習成果也可以通過網絡來提交，教師可以在網上評價學生的學習成果，師生之間可以積極交流，尋找解決問題的新途徑，提升教學評價的實效性。

三、結語

信息技術輔助學科教學，為我們的教學提供便利。如何利用信息化教育技術優化初中化學課堂教學，我認為，運用信息化技術，可以從創新課堂教學模式、提升化學實驗效果、開展小組合作學習、暢通師生交流渠道、優化化學教學評價等方面開展教學活動，提升化學教學效果。

參考文獻：

[1]許田軍.論述信息技術與初中化學教學整合教學[J].中學課程輔導：教師通訊，2015（6）.

[2]陸春梅.高效課堂模式下的初中化學課堂評價探討[J].學周刊，2016（5）.

（責編? 楊? 菲）