數學思維在英語教學中的運用研究

【摘要】語言和思維方式有著非常緊密的聯系，語言是思維非常重要的載體，同時也是思維的重要表現形式。教師在開展英語教學過程中，需要全面分析數學思維和英語語言具備的特征，將數學思維和英語教學進行有效融合，不斷提升學生的理解能力、獨立解決問題能力，從而全面提升英語課堂教學質量。本文將以分析數學思維在英語教學中運用的意義為切入點，根據實際情況，合理提出相關解決建議，不斷提升學生的英語學習水平。

【關鍵詞】英語教學;數學思維;運用研究

【作者簡介】陳莉，江蘇省高郵市菱塘民族初級中學。

教師在進行英語課堂教學時，需要充分意識到數學思維合理運用于英語教學的重要性。需要明確英語學習的本質，采用邏輯性視角給學生講解更多英語知識，不斷培養學生的邏輯思維，有利于提升學生的英語綜合素養。

一、分析數學思維在英語教學中運用的意義

思維方式作為主體思維的反映，包括習慣、知識、智力、情感態度、方法、觀念等多種元素各種相互轉化、相互作用，構成有效、復雜、有機、動態的系統。英語民族的思維方式和性格特征影響其語言表達方式，在語篇結構、句式、句型、詞匯等多方面和漢語有著很大差距，需要全面分析西方語言和思維方式具備的特征，區分漢語和英語的差異，這有利于更好地幫助學生了解英語語言，逐漸提升英語學習效率。數學具備一定的邏輯性、理論性、系統性以及嚴謹性，教師在開展數學教學過程中，會更看重學生的運算技能。從教材內容和教學學時可以看出學生在運算技能方面花費了很多精力。但同時需要重視培養學生的數學應用能力，從而有效提升學生的綜合能力。同時將數學思維合理應用在英語教學中，創新英語教學模式，有效地提升英語課堂教學效果。英語動詞時態作為英語動詞的核心，有利于構建英語豐富的語法意義。英語時態是學習英語的難點和重點，同時也是學習英語的重要標志。由于動詞時態相對復雜，學生在學習動詞時態時可能會覺得枯燥乏味，直接加大了學生學習的語法難度，不利于提升學生英語課堂學習效果。部分學生采用死記硬背的方式，時間一長會忘掉很多知識內容，不利于提升學生英語綜合能力。需要采用一種有條理、有序的方式學習英語，促進學生更好地理解，從而提升課堂教學質量。

二、探究數學思維在英語教學中運用的具體方式

1.數學思維在英語時態教學中的運用方式。將數學課堂上所學習笛卡爾坐標系合理應用在英語教學中，通過坐標軸和坐標原點的方式進行組合，能夠充分展現出時間的變化。教師在英語教學課堂上給學生講解英語時態時，將過去、現在和將來都在數軸上給學生進行展示。將完成時、一般時和進行時，采用面、線、點的方式展示出來。通過這種方式給學生呈現英語時態坐標系，使學生能夠更好地進行理解。教師在課堂上采用這種方式，構建完善的英語時態教具，輔助教師開展英語教學，具備操作簡單的特征，同時能夠給學生一種立體感覺，有效提升學生學習英語的興趣。學生在課堂學習英語時，能夠更加直觀地將一些比較抽象的知識點進行理解，不僅提高學生學習英語時態的理解能力，并幫助學生加深學習印象。

教師在課堂上可采用的英語時態教具有：面板、細棒、珠子以及十字框架，用它們建立直角坐標，十字架的一邊作為X軸，另一邊是Y軸，交點是坐標原點為O。面板、細棒、珠子均與其相匹配。在課堂上，教師應將16種英語時態合理置入直角坐標當中，幫助學生進行分析和理解。采用點的方式，通過時間點給學生展示進行時，采用線的方式給學生展示一般時，并應用面的方式展示完成時。教師給學生制作英語時態簡單教具，有利于學生更好地進行理解。教師合理將數學思維合理應用于英語教學當中，能夠幫助學生全面、快速地掌握英語時態，有利于學生不斷增強學習英語信心，同時幫助學生加深對數學學習感悟。教師給學生講解課堂知識內容之外，還需要幫助學生不斷拓展英語知識面，培養學生立體思維模式，使其深入對事物本質進行探究。教師采用跨學科英語教學模式，可以更好地滲透所學的知識內容，采用數學思維模式，不斷探討英語教學中存在的問題，可以滿足學生在學習過程中的不同需求，滿足學生學習知識心理需求，有效提升學生學習積極性和主動性，不斷增加學生學習英語的熱情，有利于學生更好地解決學習英語過程中出現的問題。教師采用英語時態教具，幫助學生將所學習的數學知識和英語知識內容進行融會貫通、相互滲透，更好地達到提升綜合能力同步獲取更多知識內容，逐漸提升學生的綜合素養。數學作為基礎學科，不斷培養學生的數學能力，將數學思維合理應用在英語教學當中，還可以逐漸提升學生英語水平。

2.數學思維合理運用于英語句型教學。數學是一門抽象性學科，而西方文化在語言上也呈現抽象性思維特征。抽象在很多個體中存在著共性，數學思維具備了很強的創造性、抽象性以及概括性，可以將一些抽象性的知識更加直觀地給學生進行呈現。抽象特征往往具備了特殊表象，采用公式和符號的方式幫助學生記憶。英語的特征也是公式化和符號化，很多英語句子通過一些連接詞組成。英語句型是根據英語句子中的形式特點和意義而總結出的穩定的英語句子結構，它在人們分析英語語言現象時被歸納出來。將數學公式化思維和抽象性思維合理運用在英語句型當中，能夠幫助學生更好地進行理解。將數學的抽象性思維模式合理運用在英語教學中，教師在課堂上給學生講解句型知識，需要引導學生在學習過程中積極探索其中的規律，并對公式進行提煉，并合理運用在語境中，逐漸引導學生采用數學抽象性思維來獲取更多學習英語策略，從而達到英語句型學習的系統性、穩固性以及有效性。數學思想方法和數學思維與英語語言存在著換位交互關系，將數學思維模式合理運用在英語教學中，有利于促進學生學習更多英語知識，要積極培養學生學習英語句型的相關策略，幫助學生全面掌握英語句型，同時培養學生養成良好的學習英語習慣。

三、結束語

科學方法和科學規律在不同領域和學科存在著相通性，需要積極進行借鑒。英語語言充分展現西方國家的思維模式，數學思維和這種思維模式是相對應的。為了有效地提升英語課堂教學效果，教師應充分意識到將數學思維模式合理運用于英語課堂教學中的重要性，創新原有英語教學模式，突破本門學科本位的思想，給學生積極滲透更多的知識內容，有利于實現各個學科之間的思維方式的整合并進行科學運用，逐漸培養學生養成良好的英語學習思維和策略，將文理進行融會貫通，不斷提升學生學習英語的效果，從而提升學生的英語綜合能力。

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