跨學(xué)科視角下培養(yǎng)學(xué)生文化品格的初中英語教學(xué)模式探究

【摘要】為了培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以英語和歷史跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計為例，打破學(xué)科界限，探究跨學(xué)科視角下培養(yǎng)學(xué)生文化品格的初中英語教學(xué)模式，進(jìn)一步在英語課堂上促進(jìn)學(xué)生文化品格以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科;文化品格;核心素養(yǎng)

【作者簡介】董美珍（1989-），女，福建廈門人，福建漳州一中，二級教師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“跨學(xué)科視角下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐研究”階段性成果，課題編號：FJJKXB18-720。

一、引言

英語學(xué)科提出語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個維度，每個維度都在各自領(lǐng)域有著不一樣的表現(xiàn)形式。其中文化品格超越了傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“跨文化理解與交際”的局限，指向?qū)χ型馕幕睦斫夂蛯?yōu)秀文化的認(rèn)同，指向良好的人文修養(yǎng)和行為取向，從而具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力 。而文化品格的培養(yǎng)需要教材選用合適的語篇，同時還與教師對教材和語篇的理解相關(guān)。

在這一過程中，英語教學(xué)需要經(jīng)常滲透跨學(xué)科知識，以培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。跨學(xué)科教學(xué)是指在教學(xué)實踐過程中，以某一學(xué)科為中心，打破學(xué)科之間的界限，將各學(xué)科的知識內(nèi)容有機地融合起來，有計劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及組織一系列教學(xué)活動。而教材在內(nèi)容的選擇上應(yīng)與學(xué)生的生活、興趣、學(xué)習(xí)相關(guān)。在中學(xué)階段，外語教學(xué)內(nèi)容可來自學(xué)生其他科目，如科學(xué)、歷史、社會科學(xué)等。本文選取仁愛英語九下U5T2SB一課，進(jìn)行英語和歷史跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，以探究跨學(xué)科視角下培養(yǎng)學(xué)生文化品格的初中英語教學(xué)模式。

二、教學(xué)實踐設(shè)計

1. 教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識技能。能夠牢固掌握本堂課的詞匯、短語、句型，了解定語從句關(guān)系代詞who和whom的區(qū)別。能夠通過詢問，獲得人物相關(guān)信息;能夠根據(jù)他人的提問，介紹人物的相關(guān)信息;能夠根據(jù)信息要點，編寫人物介紹。

（2）學(xué)習(xí)策略。能通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納語法規(guī)律以及語言框架;利用多種渠道，查找相關(guān)信息;通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

（3）情感態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史名人鄭和以及漳州歷史名人的崇拜之情;幫助學(xué)生了解并熱愛本土人文;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史名人身上的精神。

2. 教學(xué)重難點。結(jié)合歸納和整理好的語言知識，介紹歷史名人。了解定語從句關(guān)系代詞who和whom的區(qū)別，并使用定語從句進(jìn)行人物介紹。

3. 教學(xué)過程

StepⅠLead-in （3m）

Greet the students and get them ready for the new lesson.

Play a guessing game and review the attributive clause.

設(shè)計意圖：教師通過回顧上一個話題Mrs. Green借用Guide to China 一書幫助Susanna了解中國的場景，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容;通過猜測人物的游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)定語從句，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

StepⅡ Pre-listening? （2m）

Help the students review what they have learnt in their history class.

Answer the questions to recall some information about Zheng He.

設(shè)計意圖：將原本教材設(shè)置的閱讀填空題和聽力選擇題結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的能力水平，設(shè)置成難度適宜的聽力填空題。在聽前，通過提問的方式，幫助學(xué)生回想歷史課上學(xué)到的關(guān)于鄭和的信息，激活學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

Step Ⅲ While-listening （22m）

Play the tape of 1a.

Guide the students to learn the new words by the mind map， pictures and the context.

Play the tape again and guide the students to read after the tape and pay attention to some key points.

Guide the students to find out the differences between “who” and “whom” in the attributive clause.

Play the flash and guide the students to read after the flash.

Have a dubbing competition.

設(shè)計意圖：（1）在激活人物“鄭和”的相關(guān)背景信息后，學(xué)生針對無法回憶起的內(nèi)容，認(rèn)真聽錄音，獲取答案;核對答案，填補信息溝。（2）課前提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)置通過思維導(dǎo)圖、圖片、構(gòu)詞法、語境等方法，幫助學(xué)生掌握新詞，并通過一系列活動，如詞義配對、快速反應(yīng)、語境填空等，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞匯。（3）引導(dǎo)學(xué)生跟讀課文，掃除部分語言點，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，歸納出die of 和die from 之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生找出定語從句，并結(jié)合其他例句，幫助學(xué)生分辨關(guān)系代詞whom和who的區(qū)別，并掌握其用法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（5） 引導(dǎo)學(xué)生跟讀1a Flash，并注意模仿，為下一環(huán)節(jié)趣配音做好準(zhǔn)備。（6）組織學(xué)生進(jìn)行趣配音活動，提醒學(xué)生注意語音語調(diào)、音量、流利度和準(zhǔn)確性四個方面，并進(jìn)行男女PK。

StepⅣ Post-listening （7m）

（1）Guide the students to summarize how to introduce the famous people in history.

（2）Guide the students to retell something about Zheng He according to the key words and the structures.

設(shè)計意圖：（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納介紹歷史名人的語言框架，復(fù)習(xí)相關(guān)短語、句型。（2）根據(jù)所歸納整理出來的語言框架，對鄭和的相關(guān)信息進(jìn)行復(fù)述，復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為Project環(huán)節(jié)作好鋪墊。

StepⅤ Project? （10 m）

（1） Guide the students to finish the information tables of Zhangzhous famous people.

（2）Choose the best museum tour guide.

設(shè)計意圖：（1） 四人一組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前查找到的名人信息，通過問答的方式，進(jìn)行表格補全，并選派一名學(xué)生，準(zhǔn)備上臺參選漳州古城記憶館最佳英文解說員，幫助前來參觀的Susanna，更好地了解和認(rèn)識漳州名人。（2）學(xué)生上臺對漳州名人進(jìn)行介紹，選出最佳解說員。引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行遷移運用，由介紹鄭和過渡到介紹漳州本地的歷史名人，幫助學(xué)生更好地了解漳州本土人物，培養(yǎng)對名人的崇拜之情，并學(xué)習(xí)歷史名人身上值得我們學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取成為漳州，甚至是中國的驕傲。

StepⅥ Homework? （1m）

Guide the students to finish an English introduction of one famous person in Zhangzhous history by using some attributive clauses.

設(shè)計意圖：課堂上已完成五位漳州歷史名人的介紹，布置學(xué)生繼續(xù)查找資料，運用定語從句，再完成一位名人的介紹，完成“Guide to Zhangzhou”一書的匯編，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解更多本地歷史名人，培養(yǎng)對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同感。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，發(fā)展其核心素養(yǎng)，英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意選擇合適的語篇教材，跨出傳統(tǒng)學(xué)科之外，結(jié)合其他學(xué)科，如語文、歷史、地理等，將各學(xué)科的知識內(nèi)容有機地融合起來，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并組織一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生在跨學(xué)科教學(xué)過程中掌握學(xué)科知識，并進(jìn)一步發(fā)展其文化品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪德.探討發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐方向[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016（22）：25.