初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】如今社會更加趨向于多元化和國際化發(fā)展，英語也得到了更多人的關注。學生英語知識和能力的培養(yǎng)要從小開始，在初中階段學生的英語知識體系不斷得到完善，是學生學習英語的關鍵時期，因此教師需要給予足夠的重視。本文筆者對初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行相關分析，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);現狀;培養(yǎng)對策

【作者簡介】馬召雪，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十二中學。

當前重視成績的提升，而忽視素養(yǎng)的培育現象依然存在，這與新課程改革的要求是不相符的，也嚴重阻礙了初中階段英語教學的發(fā)展和進步。因此，在新時代，要求初中英語教師要作出相應的改變，不論是教學思想，還是方式上，都應該以學生的需求和發(fā)展為基礎，為學生創(chuàng)造一個更好的英語學習環(huán)境。

一、初中英語學科教學期間學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

1. 不注重學生能力的培養(yǎng)。不論是學生家長，還是英語教師，在英語教學過程中都對英語字詞、句式等投入了過多的關注，要求學生會答題，會寫作等等，但是卻忽視了英語的聽和讀，也就使得學生的成績雖然很好，卻不能把英語說出來，不能在實際中應用英語。這種重理論而輕實踐的思想和做法，使得學生英語核心素養(yǎng)難以提高。在英語學生過程中，學生的自主能力和創(chuàng)新能力是非常重要的，這也是很多英語教師所忽視的，通過說英語能夠提高學生的表達能力和溝通能力，這在學生的學習和今后的發(fā)展中具有深遠意義。傳統觀念和教學形式只能使學生對英語學習產生厭倦心理，不能提高他們的積極性。

2. 不注重教學方式的創(chuàng)新。在傳統灌輸式教學中，學生并沒有在完全理解的基礎上去學習，死記硬背的后果就是雖然在考試中更取得不錯的成績，但是這些知識點容易忘記，且不利于靈活運用。

3. 不注重實踐活動的組織。英語教學不應該僅僅局限于課堂的時間和固定的教室內，但是當前很多英語教師卻都是那么做的，并沒有為學生組織合理的課外時間活動，不能通過實踐活動來培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

二、研究背景

當前新課改實施的不斷深化，使得各個階段的教學都作出了相應的改變，并且也取得了一定的成效。對于初中英語教學而言，不再是一味地要求英語基礎知識的學習，除了對英語單詞、英語句式有足夠的掌握之外，更加注重學生綜合能力的提高與核心素養(yǎng)的培育。學習不能只是會背誦單詞、會解答試卷，重要的是聽、說、讀、寫各項能力能得到均衡發(fā)展和提高。知識的掌握是要用于實際生活和工作中的，因此要在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生真正做到學以致用，可以通過初中英語課程的學習強化自身的語言表達能力，可以在不同場合、不同人群中更好地交流，要讓學生有足以適應社會發(fā)展的綜合能力。

三、做好初中英語學科教學期間學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1. 組織趣味性的英語活動，提高學生的英語學習熱情。教師要通過轉變思想和教學方式來提高學生的學習興趣。開展趣味性的英語活動就是一個很好的方法，可以讓學生的情緒更加放松，也可以使得學生各方面的壓力得到緩解和釋放，在更加輕松的氛圍中，既學習了知識也提高了核心素養(yǎng)。例如，在教授《When is you birthday？》這篇課文的時候，就可以組織學生開展演講活動，讓每位學生講述自己的生日是哪一天，每年是怎樣過生日的，讓每一名學生都積極地參與其中。通過演講，學生表達能力和組織能力都會得到相應的提高。

2. 提高對課外閱讀的重視，提高學生的英語核心素養(yǎng)。英語教材中的內容往往是具有局限性的，因此，教師在教學中要學會變通，要讓學生涉獵更多其他方面的英語知識，要注重課外英語閱讀。尤其對于語言類教學而言，課外知識的積累是至關重要的。語言不同其文化背景也不相同，只有在理解文化背景的基礎上才能學好英語，加深理解，因此，教師要鼓勵學生多閱讀，更好地區(qū)分中西方文化的不同，同時也能夠對英美兩國的不同發(fā)音和思維有所了解。例如，在學習《Good morning！》這節(jié)知識的時候，教師就可以為學生講解英國、美國和中國在早晨打招呼的不同，讓學生更好地理解各國文化的差異性。這樣就會使得學生的知識面更加寬廣，對于核心素養(yǎng)的提高也是很有利的。

3. 注重課堂教學中的合作學習模式，培養(yǎng)學生的口語能力。受傳統教學和學習觀念影響，很多學生并不注重與口語表達能力的培養(yǎng)，這樣對于英語學習和自身發(fā)展是很不利的。教師應采用的方法改變學生“只會寫，不會讀”的現象。讓學生自己讀英語并不能取得良好的效果，可以采取合作學習的模式。可以通過分組的形式，讓學生用英語進行組內交流，對教師的問題或者課堂內容進行討論。學生和學生之間的交流少了彼此之間的陌生感和害羞，每個學生也會愿意表達自己的想法，這樣學生的主動性也會更強。例如，在教授《Where did you go on vacation？》這節(jié)知識的時候，可以讓學生互相討論，在討論的過程中，學生還可以學習到其他學生不同的表達方式，這樣知識體系更加豐富，思維也更加活躍，其核心素養(yǎng)也會得到相應的提高。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中，英語教師要根據時代的要求轉變自己的教學思想，以學生自身發(fā)展和認知情況為基礎采取多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，讓其得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗麗.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（27）：109.