初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】如今社會(huì)更加趨向于多元化和國(guó)際化發(fā)展，英語(yǔ)也得到了更多人的關(guān)注。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)要從小開始，在初中階段學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系不斷得到完善，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師需要給予足夠的重視。本文筆者對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;培養(yǎng)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】馬召雪，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十二中學(xué)。

當(dāng)前重視成績(jī)的提升，而忽視素養(yǎng)的培育現(xiàn)象依然存在，這與新課程改革的要求是不相符的，也嚴(yán)重阻礙了初中階段英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在新時(shí)代，要求初中英語(yǔ)教師要作出相應(yīng)的改變，不論是教學(xué)思想，還是方式上，都應(yīng)該以學(xué)生的需求和發(fā)展為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。不論是學(xué)生家長(zhǎng)，還是英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過程中都對(duì)英語(yǔ)字詞、句式等投入了過多的關(guān)注，要求學(xué)生會(huì)答題，會(huì)寫作等等，但是卻忽視了英語(yǔ)的聽和讀，也就使得學(xué)生的成績(jī)雖然很好，卻不能把英語(yǔ)說出來，不能在實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)。這種重理論而輕實(shí)踐的思想和做法，使得學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)難以提高。在英語(yǔ)學(xué)生過程中，學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力是非常重要的，這也是很多英語(yǔ)教師所忽視的，通過說英語(yǔ)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展中具有深遠(yuǎn)意義。傳統(tǒng)觀念和教學(xué)形式只能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，不能提高他們的積極性。

2. 不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中，學(xué)生并沒有在完全理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，死記硬背的后果就是雖然在考試中更取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是這些知識(shí)點(diǎn)容易忘記，且不利于靈活運(yùn)用。

3. 不注重實(shí)踐活動(dòng)的組織。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂的時(shí)間和固定的教室內(nèi)，但是當(dāng)前很多英語(yǔ)教師卻都是那么做的，并沒有為學(xué)生組織合理的課外時(shí)間活動(dòng)，不能通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、研究背景

當(dāng)前新課改實(shí)施的不斷深化，使得各個(gè)階段的教學(xué)都作出了相應(yīng)的改變，并且也取得了一定的成效。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，不再是一味地要求英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了對(duì)英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句式有足夠的掌握之外，更加注重學(xué)生綜合能力的提高與核心素養(yǎng)的培育。學(xué)習(xí)不能只是會(huì)背誦單詞、會(huì)解答試卷，重要的是聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力能得到均衡發(fā)展和提高。知識(shí)的掌握是要用于實(shí)際生活和工作中的，因此要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，可以通過初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以在不同場(chǎng)合、不同人群中更好地交流，要讓學(xué)生有足以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力。

三、做好初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

1. 組織趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。教師要通過轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)就是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生的情緒更加放松，也可以使得學(xué)生各方面的壓力得到緩解和釋放，在更加輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識(shí)也提高了核心素養(yǎng)。例如，在教授《When is you birthday？》這篇課文的時(shí)候，就可以組織學(xué)生開展演講活動(dòng)，讓每位學(xué)生講述自己的生日是哪一天，每年是怎樣過生日的，讓每一名學(xué)生都積極地參與其中。通過演講，學(xué)生表達(dá)能力和組織能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2. 提高對(duì)課外閱讀的重視，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教材中的內(nèi)容往往是具有局限性的，因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)變通，要讓學(xué)生涉獵更多其他方面的英語(yǔ)知識(shí)，要注重課外英語(yǔ)閱讀。尤其對(duì)于語(yǔ)言類教學(xué)而言，課外知識(shí)的積累是至關(guān)重要的。語(yǔ)言不同其文化背景也不相同，只有在理解文化背景的基礎(chǔ)上才能學(xué)好英語(yǔ)，加深理解，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，更好地區(qū)分中西方文化的不同，同時(shí)也能夠?qū)τ⒚纼蓢?guó)的不同發(fā)音和思維有所了解。例如，在學(xué)習(xí)《Good morning！》這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生講解英國(guó)、美國(guó)和中國(guó)在早晨打招呼的不同，讓學(xué)生更好地理解各國(guó)文化的差異性。這樣就會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，對(duì)于核心素養(yǎng)的提高也是很有利的。

3. 注重課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。受傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念影響，很多學(xué)生并不注重與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展是很不利的。教師應(yīng)采用的方法改變學(xué)生“只會(huì)寫，不會(huì)讀”的現(xiàn)象。讓學(xué)生自己讀英語(yǔ)并不能取得良好的效果，可以采取合作學(xué)習(xí)的模式。可以通過分組的形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行組內(nèi)交流，對(duì)教師的問題或者課堂內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)生和學(xué)生之間的交流少了彼此之間的陌生感和害羞，每個(gè)學(xué)生也會(huì)愿意表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。例如，在教授《Where did you go on vacation？》這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生互相討論，在討論的過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生不同的表達(dá)方式，這樣知識(shí)體系更加豐富，思維也更加活躍，其核心素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要根據(jù)時(shí)代的要求轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，以學(xué)生自身發(fā)展和認(rèn)知情況為基礎(chǔ)采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓其得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：109.