融合教育背景下特殊教育教學組織形式校本化探索

摘 ?要：融合教育是新的特殊教育理念，目前已經廣泛開展。特殊學生障礙類型與障礙程度差異大，單一的班級授課難以滿足其發展需求，通過全融合與半融合相結合，班級教學、分組學習與個別化教學相結合，固定班級、走班走校、“一對一”教學相結合等多種教學組織形式，提供適合的教學，能夠最大滿足特殊學生融合、全面發展需求。

關鍵詞：融合教育;特殊學生;教學組織形式;校本化

融合教育指的是將特殊學生與普通學生安置在同一個教育環境（教室）一起接受教育，它強調的是提供給特殊學生正常化的教育環境，在普通班級中提供所有的普通教育、特殊教育和相關服務措施，從而促進特殊學生接受適應社會化發展的全人教育。

融合教育是一種全新的教育理念，對傳統的特殊教育產生了深遠的影響，最為顯性的就是教學組織形式不再是純粹的班級授課制，而是通過不同形式的教學安置讓特殊學生接受最為適合的教育。筆者所在的徐州市特殊教育學校，就是在這樣的背景下，經過多年探索，形成了校本化的教學組織模式。

一、融合教育安置方式

（一）聾健合一幼兒園的建立與發展

徐州市特殊教育學校于1998年，開創了聾健合一的幼兒園，聾幼兒除了安排適應其個體特點的聽力、語言訓練外，每天都安排相應的時間與普通幼兒在一起做操、游戲、畫畫、表演節目等活動。正常兒童群體的存在，讓聾兒每天都可以與普通同齡兒童接觸，使得聾幼兒對普通幼兒有更多的了解，在接觸普通幼兒學習生活環境的同時同化了自己，心理上縮小了與普通人群之間的距離，不再孤立自己，不再覺得自己與普通兒童有什么截然的不同。……