摘 ?要:融合教育是新的特殊教育理念,目前已經廣泛開展。特殊學生障礙類型與障礙程度差異大,單一的班級授課難以滿足其發展需求,通過全融合與半融合相結合,班級教學、分組學習與個別化教學相結合,固定班級、走班走校、“一對一”教學相結合等多種教學組織形式,提供適合的教學,能夠最大滿足特殊學生融合、全面發展需求。
關鍵詞:融合教育;特殊學生;教學組織形式;校本化
融合教育指的是將特殊學生與普通學生安置在同一個教育環境(教室)一起接受教育,它強調的是提供給特殊學生正常化的教育環境,在普通班級中提供所有的普通教育、特殊教育和相關服務措施,從而促進特殊學生接受適應社會化發展的全人教育。
融合教育是一種全新的教育理念,對傳統的特殊教育產生了深遠的影響,最為顯性的就是教學組織形式不再是純粹的班級授課制,而是通過不同形式的教學安置讓特殊學生接受最為適合的教育。筆者所在的徐州市特殊教育學校,就是在這樣的背景下,經過多年探索,形成了校本化的教學組織模式。
一、融合教育安置方式
(一)聾健合一幼兒園的建立與發展
徐州市特殊教育學校于1998年,開創了聾健合一的幼兒園,聾幼兒除了安排適應其個體特點的聽力、語言訓練外,每天都安排相應的時間與普通幼兒在一起做操、游戲、畫畫、表演節目等活動。正常兒童群體的存在,讓聾兒每天都可以與普通同齡兒童接觸,使得聾幼兒對普通幼兒有更多的了解,在接觸普通幼兒學習生活環境的同時同化了自己,心理上縮小了與普通人群之間的距離,不再孤立自己,不再覺得自己與普通兒童有什么截然的不同。……