初中信息技術教學中開展網絡自主合作探究式學習問題研究

賈明祥

摘 要：本文通過對初中信息技術的教學特點進行科學分析，結合實際教學中存在的問題，探討科學的教學質量提升措施，通過對教學活動的科學設計，對學生的自主合作探究意識進行有效的培養，推動教學活動的高效開展。

關鍵詞：初中;信息技術;自主;合作探究

隨著信息時代的到來，信息技術已經成為人才的基本能力，對教學活動提出了新的要求。初中信息技術課程是學生學習信息知識的主要途徑，而傳統的教學方式并不能對學生的信息技術能力進行有效的培養，這就要求教師要成分結合課堂教學和學生的實際需求，進行教學活動的科學完善，推動教學質量的提升。

一、初中信息技術課程的基礎知識特點

信息技術學科具有較強的邏輯性，對學生的思維理解和實踐能力要求較高，知識內容較為復雜抽象，需要教師對學生的學習過程進行科學的指導。而信息技術基礎知識較為簡單，并不能準確的反映技術發展形勢，這就要求教師要積極引導學生自主學習能力的提升，通過網絡自主合作探究的高效開展，使學生能夠利用網絡資源，進行自主學習，實現信息技術水平的穩步提升。[1]

二、初中信息技術教學中存在的問題

在實際教學活動中，受到教師傳統教學思路的影響，學生的自主性受到極大的制約，不能有效激發學生的參與度，使得學習效果受到嚴重的影響。首先，學校對信息技術教學活動不夠重視，教學時間不足，對相關資源缺乏有效的投入，對教學效果的考核過于理論知識，不能學生的實踐能力進行有效的培養，影響學生對知識的實際掌握程度，不利于教學活動的高效開展。其次，教師對教學活動缺乏科學的設計，不能對學生的主動學習能力進行有效的培養，采用以知識的直接傳授為主的教學形式，不能保證較好的教學質量。[2]

三、初中信息技術教學中開展網絡自主合作探究式學習的策略

（一）轉變傳統的教學思路

在當前的信息技術教學中，教師作為教學活動的主導者，仍然存在著較為傳統的教學理念，忽視了學生的主體地位，在課程教學中大多采用以直接講述為主的形式，不能引導學生主動參與到教學活動中，使其處在知識的被動接受位置，不利于課堂專注度的提升。這就要求教師要充分發揮引導作用，轉變傳統的教學方式，通過結合教學內容和學生的實際情況，對課堂教學活動進行科學的設計，在實現知識的高效傳授的基礎上，對學生的自主學習能力進行有效的培養，使其能夠形成良好的主動探索意識，推動教學效果的提升。特別是隨著信息技術革新速度的加快，信息技術課程的教材內容相對簡單，只是對基礎內容進行講述，不能使學生對當前的技術發展形成準確的認識。教師要充分利用網絡渠道，將豐富的網絡資源進行合理的應用，充實教學內容，引導學生利用網絡進行信息技術知識的自主探究。同時，初中學生的思維意識逐漸成熟，個體間的思維模式存在著一定的差異，對知識的理解程度也不盡相同，教師要充分考慮到學生的實際情況。根據教學需求，進行合作學習的開展，進行合理的分組，并制定相應的合作目標，通過組內成員的共同協作，實現對知識內容的高效掌握，使學生的思維活躍度得到有效的激發。[3]

（二）對教學內容進行科學設計

在教學過程中，教師要按照自主合作學習的教學思路，進行教材內容的科學提取和改進，并對教學活動進行合理的實際，使學生能夠在教師的引導下，進行知識的高效準確的構建，提升對知識的理解程度，并在學習過程中實現思維的活躍，對知識內容形成更加直觀的理解和深刻的記憶，并能夠對知識的實際運用形成有效的掌握。在教學活動的設計中要充分利用網絡的優勢，引導學生利用網絡進行網絡資源的科學選擇和正確的使用，為教學過程高效推進提供有效的支持。例如在教授Flash制作知識時，教師可以利用上機時間，通過對基礎知識的有效鋪墊，制定相應的學習任務，如制作一個簡單的Flash動畫，在任務的驅動和引導下，使學生能夠通過網絡進行相關制作技巧的自主搜索和學習，并為通過小組內的協作，實現作品的完成，使學生能夠在教學活動中獲得能力的提升。

（三）激發學生的探索欲望

學生的積極參與是提升教學質量的關鍵因素，教師要對教學內容和形式進行科學的設計，提升趣味性，并對學生進行科學的引導，使其能夠對知識內容產生足夠的興趣，推動自主探索過程的開展。教師可以利于網絡資源，結合教學內容，進行教學情境的科學創建，利用多媒體設備播放相關的視頻動畫，使學生對教學內容形成直觀的印象，提升自主探索的欲望，配合教師的引導過程，如提出相應的問題，使其能夠主動利用情境元素，進行問題的解決。在情境的探索過程中，實現對學生能力的培養。例如在教授電子郵件的知識時，教師可以通過多媒體設備，播放相關的視頻，對電子郵件進行介紹，提升學生的興趣，布置小組合作任務，進行郵件發送知識的學習和練習，并能夠實現小組內成員相互將的郵件收發，提升學生對知識的掌握程度。

（四）完善評價機制

教師要在教學活動中加強與學生的溝通交流，對學習情況形成直觀的反饋，對表現優秀的學生進行鼓勵，對存在問題和不足的學生進行專項的指導，對教學內容和方式進行有效的優化，實現教學效果的提升。

四、結語

在信息技術課程中積極開展網絡自主合作學習，能夠對教學效果的提升形成積極的影響，教師要積極準備教學思路，創新教學內容和方式，對學生進行有效的引導，使其在掌握知識技能的同時，獲得自主學習能力的培養，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]周楓.網絡環境下“自主合作探究”學習模式探究[J].中小學教學研究，2018（5）：94-96.

[2]張森茂.信息技術環境下“主動探究合作”學習方式初探[J].甘肅教育，2018（12）：81-81.

[3]金艷艷.試論探究式教學在初中信息技術課實施對策[J].好家長，2018（34）：186-186.