論情境教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】提高學(xué)生口語水平的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)鮮活靈動(dòng)的具體情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的共鳴，引導(dǎo)其在與日常生活密切相關(guān)的情境當(dāng)中運(yùn)用英語進(jìn)行會(huì)話交談，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其主動(dòng)地多說多練，更高效地掌握用英語描述自己周圍人和事物的方法。因此，筆者嘗試采用情境教學(xué)法，利用表演對(duì)話和短劇、展示實(shí)物和實(shí)例、播放視頻與音樂、進(jìn)行繪畫美術(shù)設(shè)計(jì)、將學(xué)生帶入真實(shí)場(chǎng)景等多種手段，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的對(duì)話交流水平以及英語綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;口語教學(xué);對(duì)話交流;英語綜合能力

【作者簡(jiǎn)介】趙守琴（1981.01-），女，甘肅白銀人，甘肅省天水市甘谷縣第二中學(xué)，中教二級(jí)，教師，本科，研究方向：高中英語學(xué)科教學(xué)。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、懶得動(dòng)腦更懶得動(dòng)嘴等一系列問題，從而給英語口語教學(xué)帶來了諸多障礙，因此如何提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的效率和積極性，長(zhǎng)期以來都是很多英語教師一直研究的重要課題。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生要想進(jìn)行真正高效的學(xué)習(xí)，即充分認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、狀態(tài)和規(guī)律，同時(shí)對(duì)該事物與其他事物之間的聯(lián)系和區(qū)別產(chǎn)生深刻理解，最好的辦法是讓其投身到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境當(dāng)中去感受、去體驗(yàn)、去做一個(gè)積極的參與者，而不僅僅是被動(dòng)地聆聽旁人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)抽象的介紹和講解。

因此，為了改善英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以使用情境教學(xué)法。根據(jù)北師大著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)的解釋，“情境教學(xué)就是運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以激起學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率的一種方法。”這里的“情境”，可以是真實(shí)的社會(huì)或自然景象，也可以是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的仿制或替代品，如舞臺(tái)表演、視頻影像、實(shí)物展示、音樂、繪畫、游戲、生動(dòng)形象的語言描繪等。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以有目的地引入或設(shè)計(jì)一些以形象為主體，圖文聲光電并茂的具體情境，將抽象的語言知識(shí)變得直觀生動(dòng)、淺顯易懂，從而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更清晰準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，增強(qiáng)其學(xué)好英語的信心與決心。但如何讓情境教學(xué)法在英語課堂中得到切實(shí)有效的運(yùn)用，值得認(rèn)真探索。本文就以筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，針對(duì)如何利用情境教學(xué)法提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效率提出自己的幾點(diǎn)建議。

1.結(jié)合日常生活中某一個(gè)熟悉的場(chǎng)景或某一個(gè)熱門話題讓學(xué)生開展對(duì)話交流，利用對(duì)話、短劇表演等方式實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)際情境，可以讓學(xué)生更加熟練地掌握如何在平時(shí)的人際交往中使用英語，感受到英語的有用和有趣，最終提高其口語水平。

2.展示實(shí)物或?qū)嵗寣W(xué)生一目了然地觀察所學(xué)對(duì)象，更加方便地對(duì)其進(jìn)行研究。進(jìn)行更多景點(diǎn)和事件的展示，讓學(xué)生看圖說話，用定語從句描繪自己所見到的事物。通過這樣的造句練習(xí)，在鞏固語法知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提升。

3.運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放與課堂主題密切相關(guān)的音樂、影視片段等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)情境的渲染。視頻具有直觀性和生動(dòng)性，既能令學(xué)生更加清晰易懂地了解相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，又能在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在提高學(xué)生口語水平的同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生的視野，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，可謂是一舉兩得。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫美術(shù)設(shè)計(jì)，并用英語對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，在提高學(xué)生口語水平的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造力。讓學(xué)生通過積極的互動(dòng)提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其合作互助的意識(shí)與實(shí)踐探索的精神。

恰當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)法，多設(shè)計(jì)安排一些對(duì)話造句之類的語言運(yùn)用練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中自己體會(huì)語法知識(shí)的含義和使用方法。眾所周知，語法是組詞造句的規(guī)則，是把合適的詞放進(jìn)合適位置的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，其目的就是為了幫助人們更好地說話交流。如：Harry Potter was praised by the headmaster.（哈利·波特被校長(zhǎng)表揚(yáng)）;Mr Beans shirt was stained by his collegue.（憨豆先生的襯衣被他的同事弄臟了）;Rose was saved by Jack.（露絲被杰克救了）。通過以上練習(xí)，不僅開拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)生對(duì)被動(dòng)語態(tài)的句式構(gòu)成、使用方法有了更加深入的理解。在講解情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，教師可以采用排練和表演小短劇的方法，準(zhǔn)備相關(guān)的道具和布景，讓學(xué)生通過抽簽的方式確定每個(gè)小組表演的主題，如“顧客在商店里買東西，與售貨員討價(jià)還價(jià)”“乘客在飛機(jī)上向乘務(wù)員尋求幫助”“導(dǎo)游給旅客介紹景點(diǎn)，推銷服務(wù)”等，學(xué)生在設(shè)計(jì)這些情景劇的同時(shí)，不可避免地要使用諸如“should;may;would;could;can;ought to”等各種情態(tài)動(dòng)詞，從而在潛移默化中增強(qiáng)了運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行交流的能力。如果有條件的話，還可以將學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，通過親身經(jīng)歷真實(shí)的情境來實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

英國(guó)教育學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，英語口語教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣與激情。合理運(yùn)用課程資源，創(chuàng)設(shè)各種引人入勝的情境，讓學(xué)生體會(huì)英語的趣味性和實(shí)用性，掌握用英語進(jìn)行日常交流的方法，是一件十分重要的事情。將教學(xué)理論有機(jī)地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，打造出高效率的素質(zhì)教育課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。