簡議小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略

周香紅

摘 要：國家近些年來的教育改革重點(diǎn)就是要求教育不能單單培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而要培養(yǎng)他們各個(gè)方面的技能去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，使學(xué)生成為更加全面的高素質(zhì)人才。小學(xué)教育也是如此，小學(xué)的教學(xué)模式隨著教學(xué)體制的不斷改革變得越來越完善。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而如何提高小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)有效性，是每一個(gè)小學(xué)教師在一直研究的問題。就如何提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng);有效性;教學(xué)策略

關(guān)于小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，本文主要以古橋古建筑為題來探討如何在小學(xué)教育中實(shí)施有效的教學(xué)策略。對(duì)古建筑古橋有關(guān)的課題進(jìn)行研究討論，結(jié)合目前小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況總結(jié)出符合目前教育要求的小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。

一、目前小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.受教群體的狀態(tài)

在我國，九年義務(wù)教育是基本國策，每一個(gè)人都會(huì)接受小學(xué)教育。小學(xué)在所有的教育中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它的受教群體是剛剛學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的孩童，這些學(xué)生更需要優(yōu)秀的教學(xué)方式。小學(xué)生的身體才剛剛開始發(fā)育，自控力與注意力等各個(gè)方面的能力不夠，所以在上課時(shí)很容易被外界因素所影響，而小學(xué)教學(xué)又有課程安排。想要教好這群小學(xué)生，教師首先要做的就是在課堂上吸引學(xué)生的注意力，用讓學(xué)生感覺到有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

2.學(xué)生的參與度不高

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生參與性不高是很多學(xué)校存在的普遍性問題，很多學(xué)校都是教師在上面教、學(xué)生在下面學(xué)，師生之間的交流十分少。小學(xué)生這個(gè)年齡本就是對(duì)一切處于好奇的階段，好動(dòng)好奇是他們?cè)谶@個(gè)年齡段最大的特點(diǎn)。他們一旦跟不上教師教學(xué)的進(jìn)程，接下來的學(xué)習(xí)就會(huì)變得越發(fā)艱難，越跟不上越不會(huì)，越不會(huì)越不想學(xué)，最后導(dǎo)致沒有一個(gè)好成績。所以如何加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感，這是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)階段的主要問題[1]。

3.學(xué)生身體與心理對(duì)授課的影響

小學(xué)生的身體與思想都處于剛剛發(fā)育的階段，這種特定的因素也影響著教學(xué)的有效性。比如說，學(xué)生對(duì)圖形與聲音的感覺比文字更加敏感，也就是說教師在上課時(shí)可以多采用圖形和聲音去代替文字。

小學(xué)生的控制力與專注度并沒有成年人那么高，在上課時(shí)很多學(xué)生注意力不集中導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。教師需要用學(xué)生感興趣的方式去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

二、以古橋古建筑為題的小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.古橋古建筑的內(nèi)涵

華夏民族五千多年來有許許多多的寶貴文化，那么多的歷史文化都是我們這個(gè)民族興衰更迭的見證，是歷史為我們留下的寶藏。其中有關(guān)古橋古建筑的歷史文化更是數(shù)不勝數(shù)，那么在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課程上將這些寶貴的知識(shí)傳授給我國未來的希望，是每一個(gè)教師的責(zé)任與使命。古橋古建筑文化是一種綜合性的文化遺產(chǎn)，這種文化既向我們反映出了歷史的變遷，又反映出這種建筑技術(shù)的不斷進(jìn)步歷程。將這種文化的傳承作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，既體現(xiàn)了教育對(duì)優(yōu)秀歷史的傳承性，又可以將這種歷史遺留下來的精華傳承到未來[2]。

2.古橋古建筑的歷史意義以及作用

中國作為四大文明古國之一，其古代的建筑工藝與造橋技術(shù)可以說是技藝精湛、工藝高超、技巧鮮明，這些建筑方法在人類建筑歷史上的發(fā)展都是至關(guān)重要的。我們以橋梁為例，橋梁作為重要的交通樞紐，在人們生活的各方面都起到了舉足輕重的作用，而經(jīng)過上千年的發(fā)展，橋梁文化已然變成了人類文化中的重要一環(huán)。

橋梁能夠?yàn)槲覀冋宫F(xiàn)出一個(gè)時(shí)代的信息，從一座橋的外觀、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)上，我們就能夠知道它所處的時(shí)代、建筑的風(fēng)格、社會(huì)的情況。如我國古代著名的趙州橋，趙州橋又名“安濟(jì)橋”，建于隋朝，是著名的建筑師李春設(shè)計(jì)建造，被譽(yù)為“天下第一橋”。我們從橋的結(jié)構(gòu)就可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，從橋的跨度極大就可以看出，我國在隋朝時(shí)期水利工程方面十分發(fā)達(dá)，水運(yùn)發(fā)達(dá)需要很寬的河流，所以導(dǎo)致了橋的跨度極大。從有關(guān)的歷史資料我們就可以印證這一觀點(diǎn)：在隋朝時(shí)期隋煬帝大修運(yùn)河，所以隋朝的水利方面十分發(fā)達(dá)。

現(xiàn)在我國的造橋技術(shù)也是世界一流的，我們?cè)斐隽撕芏嗔钍澜缯痼@的大橋，如武漢長江大橋、南京長江大橋、杭州灣跨海大橋以及港珠澳大橋等。這些令世人驚嘆的大橋，有很多在建造的時(shí)候用到了我國古代傳承下來的造橋知識(shí)。而這些淵遠(yuǎn)的歷史長河中保留下來的東西就是我們國家的寶藏，是使我們中國一直都屹立于世界之林的法寶。

3.將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)與古橋古建筑文化相結(jié)合

小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)具有實(shí)踐性、開放性、廣泛性、交流性、科學(xué)性等優(yōu)秀的特征，這種教學(xué)的方式廣泛地應(yīng)用到小學(xué)教育。此類型的教學(xué)加強(qiáng)了師生之間的活動(dòng)，加強(qiáng)了小學(xué)生的實(shí)踐能力與意識(shí)形態(tài)，極大地幫助了教育工作者在義務(wù)教學(xué)方面的工作，提升了教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。古橋古建筑文化作為中國歷史上優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，那么如何將小學(xué)教育與古橋古建筑文化相結(jié)合，這個(gè)問題正是我們每一位從事小學(xué)教育人員的任務(wù)[3]。

三、如何提升實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性

1.特定情境，激發(fā)興趣

教師以教學(xué)內(nèi)容為主線為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的情景，以教材內(nèi)容為輔助，從教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際情況將學(xué)生引入特定的情境中。學(xué)生通過自身不斷的觀察和對(duì)情景的感受，慢慢地激發(fā)出對(duì)問題的興趣。學(xué)生帶著興趣去探究問題，慢慢地鍛煉自身的能力，使自主性與獨(dú)立性得到很好的發(fā)揮。在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中傳授給學(xué)生古橋古建筑的知識(shí)，主要需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的興趣。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是使學(xué)生成為課堂的主體，通過設(shè)置問題使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。比如說，在上課之前教師可以根據(jù)這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課程的要求為學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題，如“請(qǐng)同學(xué)們列舉出我國古代有名的橋并對(duì)其做出相關(guān)的介紹”。通過課堂上教師為學(xué)生設(shè)立的古代情景，采用讓學(xué)生回到古代的形式，以古代人的身份對(duì)他們建造的橋進(jìn)行介紹，營造輕松歡快的課堂氛圍進(jìn)行教學(xué)。

2.獨(dú)立自主，探究問題

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)并且提出問題后，根據(jù)自身的能力對(duì)問題進(jìn)行探究。以學(xué)生自身為主，構(gòu)建解決問題的網(wǎng)絡(luò)框架。學(xué)生就是課堂上的主體，教師在備課、教學(xué)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最符合狀況的教學(xué)課堂。在課堂上教師要引導(dǎo)出學(xué)生各個(gè)方面的最大能力，每一個(gè)需要學(xué)生發(fā)展的部分都需要教師去引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索、主動(dòng)研究、主動(dòng)解決，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)生提出跟橋有關(guān)的問題時(shí)，讓學(xué)生先自行探索問題的答案，教師只需要在學(xué)生遇到難關(guān)時(shí)提供輔助。在實(shí)踐課中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是一種十分有效的方式。比如當(dāng)學(xué)生提出“為什么古代的橋大多是拱形的”時(shí)，教師先使其自行對(duì)這個(gè)問題探究，通過各種能力的運(yùn)用對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解決。最后得到答案：因?yàn)楣糯乃闲枰写?，而且拱形地受力比較均勻不易損壞。這樣通過學(xué)生自行對(duì)問題的解決，會(huì)在解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的自主性以及獨(dú)立處理問題的能力[4]。

3.交流互動(dòng)，解決問題

在學(xué)生解決問題的過程中溝通與交流是必不可少的，通過合作小組內(nèi)對(duì)問題的探討、溝通、探究等最后使問題得到解決。在解決問題時(shí)，學(xué)生之間不斷地溝通形成良好的氛圍，成功之后與他人分享是一種幸福，在幸福中得到知識(shí)與自身的鍛煉。實(shí)踐活動(dòng)課相比于其他的課程最大的區(qū)別就是互動(dòng)性的提升，不只是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，更是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在學(xué)習(xí)有關(guān)橋的知識(shí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分組，使學(xué)生完成分配的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候必然會(huì)涉及溝通的問題，比如有人收集資料的任務(wù)，有人承擔(dān)發(fā)言介紹的任務(wù)，還有人進(jìn)行輔助工作的任務(wù)，這樣的分組教學(xué)會(huì)使學(xué)生的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得到很大的提升。在與同學(xué)合作的時(shí)候，也會(huì)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人相處，幫助學(xué)生提升人際交往的能力。提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，成為一個(gè)更適合社會(huì)的優(yōu)秀人才。

4.回顧過程，完善自身

在教師的幫助下每一位學(xué)生都對(duì)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，反省自身的不足、反思他人的長處、回顧探索問題的過程。這樣的反思會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身缺少的能力，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)的目標(biāo)。反思可以強(qiáng)化學(xué)生的思維，促進(jìn)他們對(duì)于問題的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，提升課堂教學(xué)的有效性。教師通過學(xué)生的總結(jié)與反思，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的課程結(jié)束之后，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，對(duì)表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不好的地方進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生改正問題，避免下次再出現(xiàn)同樣的問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自我進(jìn)行反思，反思自我不足的地方和他人優(yōu)秀的地方，不斷地通過完善自身成為一名更優(yōu)秀的人。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)方式和其良好的課堂氣氛被充分應(yīng)用在小學(xué)教育中。如何提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性是每一位小學(xué)教師的首要任務(wù)，在不斷變更的教育體制的要求中，通過不斷的實(shí)驗(yàn)最終找到最適合的課堂教學(xué)方式。通過課堂上對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使其能力得到全面的提升，成為能夠適應(yīng)如今社會(huì)的高精尖人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石玉超.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施初探[J].名師在線，2019（34）：72-73.

[2]朱健永.立足生活實(shí)踐 培養(yǎng)核心素養(yǎng)：例談小學(xué)“綜合與實(shí)踐”課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（32）：94-95.

[3]張福珠.小學(xué)綜合實(shí)踐課有效開展小組合作學(xué)習(xí)探討[J].才智，2019（26）：87.

[4]唐紅.基于立德樹人的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（9）：136.

編輯 陳鮮艷