淺談合唱教學在農村中小學音樂教學中的重要性

劉建祥

摘 要：現階段，教育在提升國民素質的實施途徑中占據著重要比重，其中所擬訂的教育重點不只局限在基礎教育上，實質更傾向于德、智、體、美、勞全面發展。縱觀農村中小學教學過程，為了學生的針對性發展，切實滿足音樂類知識的學習及實踐必不可少。針對合唱教學在農村中小學音樂教學中的重要性作出探討，根據存在的問題進一步提出相關對策。

關鍵詞：農村中小學;音樂教學;合唱教學

目前，農村中小學基礎教育程度已經趨于完善化。在此基礎上，實施音樂類教學尤為重要。合唱教學作為音樂教學中的核心培養科目，具有多項優勢，不僅能夠加強中小學生對音樂的鑒賞力和聽覺美感提升度，而且能夠促進學生個體和團體的默契度的提升。

一、農村中小學音樂教學中合唱教學的重要性

1.提升學生音樂感知

在農村中小學音樂教學中，合唱練習具有多項專業學習技巧。學生在合唱學習中能夠形成樂感，增加樂理知識。從學習大氛圍來看，學生需要依據個人聲線特色和學習能力去互相配合，達成所期望的成果和默契。通過對優秀作品的誦唱，學生能夠以多種形式去感知和體會其中所表達的主旨和蘊含的感情。

2.提升學生發展空間

客觀地說，部分農村地區的教育力量依舊匱乏。為迎合應試教育，實現既定教育方針，中小學生將自己的大部分精力都投注在必修科目的學習上。這樣一來，無形之中為學生增加了壓力，限制了一些具有專長學生的發展空間。實施合唱教學，一方面能夠降低學生的學習壓力，通過學習科目之間的轉換銜接，實現素質教育學習所提供的勞逸結合;另一方面能夠發掘學生專長，學生個性培養方案上更具有針對性。

二、農村中小學音樂教學中合唱教學的現狀

當前，在農村中小學音樂教學的合唱教學中仍舊存在一些不容忽視的問題，滯緩了實施后的預設優質效果。主要體現在以下幾方面：其一，教師教學過于流程化。為加強必修科目學習效果，導致教師在課程時間分布上過多壓縮選修科目的時間，流程化地開展教學，學生體會不到個人與團體之間的默契培養感。其二，個體定位不明晰。在聲色、聲線、個人喜好等因素的考量中，教師并沒有結合學生的個人情況進行劃分，傾向于省時省力地按照個人經驗定奪。如此一來，就導致學生個人缺乏體驗感，且自我定位并不明確。在實際合唱學習的過程中，不免會出現低聲線的學生被劃分到了高聲部，這樣可能造成學生聲帶損壞，同時影響整體合唱作品的完成。其三，學生缺乏積極性。由于部分農村地區硬件措施較差，缺乏多媒體設備和樂器的輔助協作，致使學習過程相對單一、枯燥。在學生缺乏樂理知識的情況下，一味地輸出降低了學生的積極性，不能主觀地去學習和掌握音樂技巧和知識。

三、提升農村中小學音樂教學中合唱教學的對策

1.表述形式多樣化

在合唱教學開始前，教師應當做好充分的準備工作。對于大多數的學生而言，只是泛化地熟悉合唱的形式，對于聲部劃分、音色音準的學習以及配合需求度，都無從了解。教師可以通過言簡意賅的表述方式，有條件的地區可輔助多媒體進行合唱作品的播放，使學生在合唱學習前能夠有充分的樂理認知，加強對日后開展音樂教學的興趣感，提升音樂鑒賞能力。對于部分缺乏興趣的學生，教師需要根據學生個人情況做好針對性的引導，避免學生在學習過程中出現抗拒、逃避等負面心理。教師在合唱指導過程中，可以有效利用首調唱名法、科爾文手勢法來提高學生的音準和內音高。在學生能夠有效掌握后，采用分配小組的方式讓學生互相練習，加強對作品的熟悉度和個人表現力。

2.練習優質合唱作品

教師及學生都需要明確，合唱作為音樂教學中的一項學習科目，不僅需要樂理知識和個體實踐的配合，還需要演唱者具有一定的音樂鑒賞力。對此，教師需要加強這方面的培養。優質的合唱作品，能夠帶動學生自發地成為參與者，只有前期滿足聆聽過程，才可以保證在后期的練習過程中適時運用辨別能力。舉個例子來說，學生能夠全面觀測演唱者的體態、表情以及聲音張力，進行二次效仿和學習，減少不必要的小動作發生。

3.確立學生個人定位

教師在合唱教學的過程中，應當時刻遵循引導者的角色，保證學生處于課堂中的主體地位，避免出現本末倒置的情況。首先，教師需要在樂理知識傳授之前對學生的個人情況充分地了解，明確每一位學生的聲線，對于中音層的學生可以詢問學生喜好，讓其流通性地處于每個聲部之中，加強樂感的提升。在此過程中，需要關注每一位學生的發展狀況，避免作品難度過高導致個人水平較低的學生在學習過程中出現沮喪和失落感，但不可一味追求簡易度和作品時效性，在音樂作品類別選取上持續維持單一。教師需要根據實際教學情況，遞進、對應地增設難度，必要情況下給予學生一定的選擇權，賦予選擇空間必然會使學生在演唱過程中的精力更充沛，促進整體表現效果的提升。

綜上所述，合唱學習在農村中小學音樂教學中具有重要作用。在實際的教學過程中，教師需要了解、認知其應用實施的重要性，依據學生的個人聲線特征和喜好情況，針對性、系統化地去培養學生的合唱能力。除此之外，最大化地利用現存資源，培養學生個人主觀能動性，積極投身其中。而教師需要時刻保持創新、發展的目光，持續突破現存音樂教學盲點，力求提升學習效果，為學生帶來更為優越的音樂感知。

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編輯 張俐麗