試論小學語文部編版閱讀寫作一體化培養策略

姜盛

摘 要：在小學時期，語文課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。受到教育制度不斷改革的影響，使小學語文教學工作的宗旨與內容均發生了相應的變化。教師應該注重開展閱讀寫作一體化培訓工作，既增加了學生的閱讀興趣，又提高了學生的寫作能力，有利于提高學生的語文綜合素質，完成既定的小學語文教學工作任務。本文通過將小學語文部編版閱讀寫作一體化培養策略作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升小學語文部編版閱讀寫作一體化培養工作的總體水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作一體化;培養策略

引言：

統在新課程改革的推動下，讓統編版小學語文教材內容產生了很大的變化，比如，從閱讀與寫作的角度來說，這一版小學語文課程傾向于為學生們總結相關的語文知識，教會學生更多的學習方法。作為小學語文教學工作當中不可或缺的構成部分，閱讀、寫作教學訓練的重要性與價值是不容忽視的，屬于小學語文教學工作的難點之一。為了提高小學語文課堂教學的效率，教師應該積極開展針對學生的閱讀寫作一體化培養工作，增強小學語文閱讀和寫作教學工作的效果。鑒于此，系統思考和分析小學語文部編版閱讀寫作一體化培養策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、提高學生的閱讀熱情，積累更多的寫作素材

開展小學語文教學的過程當中，教師需要不斷改進所采用的教學方法，以便提高學生的閱讀熱情，達到積累更多的寫作素材的目的。具體進行教學工作的時候，教師應該指導學生大聲朗讀課文的內容，重視閱讀教學方式的創新，以便增加學生對閱讀的興趣和積極性。例如：教師講解部編版小學六年級上冊語文《狼牙山五壯士》這節課內容的過程當中，首先要求學生們自主進行閱讀，當學生們閱讀完畢，引導學生踴躍發言，表達出自己的閱讀體會，并且經過仔細閱讀，深入掌握作者表達的思想感情，引發學生與作者在情感上的共鳴。當生生之間經過熱烈的探討之后，教師組織學生再次閱讀，加深學生們的學習印象，使學生們學會到更多的閱讀方法和技巧，并且積累到更多的素材內容，便于后續學生在寫作學習的過程中可以合理進行運用。

二、基于信息化技術下語文教學情境的構建

網絡信息時代的來臨，使信息化技術運用到不同的行業領域當中，而教學領域也是其中之一，獲得了良好的應用成效，所以，教師開展小學語文閱讀寫作一體化培養工作的過程當中，便科學運用信息技術，為學生們構建合適的語文教學情境，以便達到既定的小學語文教學工作的目標。例如：教師講解部編版小學三年級下冊語文《火燒云》這節課內容的過程當中，便借助多媒體教學設備，把事先利用網絡搜集到的關于火燒云的照片和視頻資料在課堂上為學生們呈現出來，隨后，組織學生們進行教材內容的仔細閱讀，體會到自然環境的價值。進行閱讀的時候，語文教師要求學生記錄下景色描繪的相關語句，以視聽結合、圖文并茂的形式，幫助學生們加深對文章中心思想和內容的理解，有利于增強學生的實踐應用能力，完成既定的小學語文教學工作任務[1]。

三、充分發揮出閱讀講解與評價教學工作的良好作用

對于小學生而言，對教師的依賴性非常強，小學語文教師應該充分發揮出閱讀講解與評價教學工作的良好作用，為學生后續的寫作練習奠定良好的基礎。教師進行閱讀評價工作的時候，需要運用到很多的方法，保證針對閱讀教學評價的客觀公正性，使教師能夠及時掌握學生閱讀學習的情況，提升學生的寫作水平。例如：教師講解部編版小學二年級上冊語文《狐假虎威》這節課內容的過程當中，語文教師向學生們提出問題：（1）“讀完此篇寓言故事之后，大家能夠明白一個怎樣的道理？”（2）“現實生活當中存在此種事情嗎？”，由此導入教材中的內容，引導學生進行深入思考，掌握更多的表達方式，然后寫出具有畫面感的一些詞語，要求學生們在認真閱讀之后寫一篇讀后感，最后依靠教師進行科學評價，給予學生更多的鼓勵，由此達到訓練學生們寫作能力的目的[2]。

結論：

從此次論文的論述與分析當中，不難看出，系統分析與思考小學語文部編版閱讀寫作一體化培養策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將小學語文部編版閱讀寫作一體化培養策略作為主要的研究內容，從上述幾個不同的方面加以展開論述與分析：提高學生的閱讀熱情，積累更多的寫作素材、基于信息化技術下語文教學情境的構建、充分發揮出閱讀講解與評價教學工作的良好作用。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關小學語文教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取到相應的啟發和幫助，以便增強小學語文部編版閱讀寫作一體化培養教學工作的實際效果，進而促進我國小學語文教育事業的可持續發展與進步。

參考文獻：

[1]毛俊明.小學語文統編版閱讀寫作一體化培養策略探析[J].學周刊，2020，158（172）：197-198.

[2]袁亞紅.小學語文閱讀寫作一體化培養策略探析[J].教育（文摘版），2019，137（125）：00315-00316.