簡述分層教學在小學英語閱讀課堂中的運用

蔡秀麗

摘 要：很多學科在教育教學中都融入了新課程，小學英語也不例外，英語教師不斷地以提升學生綜合素質、全面發展為教學核心進行英語教學。同時，英語新課程標準明確了閱讀教學的重要性，規定了學生的基本閱讀量，并強調要培養小學生的閱讀能力，促使學生更好地學習英語知識。本文基于簡述分層教學在小學英語閱讀課堂中的運用展開論述。

關鍵詞：分層教學;小學英語閱讀課堂;運用

引言

面對新課改的要求，小學英語教師應對現有教學模式進行更新，讓學生在英語學習過程中形成良好的發展模式，提升其學習能力。開展分層教學能實現這一教學目標。分層教學是針對性教學的重要詮釋，在分層教學過程中，教師不再是“一刀切”地進行教學，而是根據學生的學習水平開展針對性教學，為所有學生謀發展，促使所有學生獲得進步，從而提高教學效率。教師應積極探究分層教學法在小學英語教學中的運用，充分發揮分層教學法的積極作用，增強教學效果。

一、對學生進行合理分層，完善學習模式

在小學英語教學中，為保障分層教學的有效性，教師首先要對學生進行合理分層，在此基礎上讓學生獲得有針對性的指導。在分層時，教師要全面了解學生的知識基礎、學習水平、學習能力等情況，根據學生的學習實際將其科學合理地劃分為A、B、C三個層次，對不同層次的學生進行有針對性的教學。A層次的學生，基礎知識扎實，學習能力較強，在知識學習過程中展現出較強的問題解決能力，具有較強的自控力與主動性。B層次的學生，基礎知識扎實，學習能力相對較強，但在解決一些困難問題時，需要教師提供一定的幫助，具有較大的學習能力提升空間。C層次的學生，英語知識基礎較差，同時缺乏一定的學習主動性與自控力。因此，在分層教學過程中，教師要幫助他們夯實基礎，引導他們主動積極學習，提升他們的學習自信心。

二、教學方法的分層

分層教學在一定程度上增加了授課老師的授課難度，一節課下來要照顧每一個層次的學生的接受能力，因此在備課時老師必須充分考慮到每個層次的學生所需，在備課時做到充分全面，在課堂講解當中，為了滿足各個層次同學的不同需求老師們的授課內容也要求更加細致清晰。分層教學充分調動了學生們的學習熱情，在老師的努力下可以有效的杜絕基礎較差的學生跟不上課堂進度而基礎較好的學生得不到提高，“吃不飽”的現象。在英語閱讀中采用分層教學可以大范圍的提高學生們的英語閱讀成績，特別是針對兩級的學生而言。以此帶動整個英語基礎的鞏固和提升，也有助于全面推進分層教育的進程。

三、將分層教學模式落實到作業設計中

作業是鞏固當天所學知識的重要保障，大部分教師都喜歡給學生留一些課后作業，但由于小學生在知識掌握程度方面存在一定差異，對此，小學英語教師要將分層教學模式落實到作業設計中，針對學生實際能力布置不同數量與難度的作業，這是保證所有小學生都能按要求完成作業的關鍵，也是提升其英語成績的重要保障。另外，小學生的能力水平始終處于動態變化中，教師要定期對其能力水平進行重新測試分層，比如每學期剛開學時進行一次分層，每單元學完后進行二次分層，對作業進行分層的主要目的并不是簡單劃分題目難易程度，而是確保全面提升學生英語水平。

四、任務分層

根據各個層次的學習培養目標不同，我們對學生英語學習的任務進行了分層。就我們所使用的典范教材來說，對A層次學生來說，故事內容豐富有趣，學生學習興趣濃厚，在對于故事閱讀、學習之后，掌握詞匯、句型的基礎上，我們要求孩子對閱讀內容仔細理解，認真思考，體會故事情感態度及文化差異。對不同的故事進行仿寫、續寫、改寫，融合學習內容能夠達到自己進行創作。B層次的學生，能讀懂故事閱讀材料并擴充一些輔助學習課文內容或是與課內內容相關的閱讀材料。通過大量的跟讀、模仿、糾音，使學生能夠有非常好的語音語調，流利的朗讀課文并能夠進行故事表演。對C層次的學生，要求能夠掌握故事當中的詞匯、讀懂理解課文內容即可。此外，選擇既簡單易懂又有興趣的閱讀材料，重復性高，主題句型明確的內容，既增強學生的學習興趣又不會因為是擴充內容而增加負擔感。

五、基于分層教學模式開展教學評價

教學評價是小學英語教學的重要組成，客觀且正確的評價能夠有效增強小學生的學習自信，對激發其學習英語知識的積極主動性具有重要意義。過去，教師在針對小學生表現給予評價時，重點表揚“學優生”，忽視“學困生”，使得后者在課堂上逐漸邊緣化，喪失了參與課堂教學的積極性，另外小學生十分重視教師的評價，若是教師給予的評價夾帶過多主觀偏見，則會嚴重打擊小學生的學習主動性，造成教學效果無法達到預期目標的問題。對此，小學英語教師應將分層教學理念應用于教學評價中，對不同層次的小學生給予針對性評價，例如對于英語成績良好且課堂表現優秀的學生，教師除了要不吝嗇表揚之外，也要適當指出不足，避免其過度驕傲自滿;對于英語學習能力較差且不敢主動回答問題的學生，教師要主動叫起回答問題，若是問答正確必須大力表揚，如果答案錯誤，應對其進行鼓勵，此舉有利于幫助學困生樹立自信。

結束語

總而言之，閱讀對于小學生的英語學習至關重要，優化英語閱讀教學過程是新課程的重要改革之一，新課程的加入可以促使學生在英語學習上得到全方位的發展。因此，小學英語教師要與時俱進，緊跟新課程改革的發展趨勢與腳步，不斷地轉變與更新教學觀念，從現實學情出發，探究出更多科學合理的教學方法，讓全新的教學方法有效地融入到小學英語閱讀教學中，實現小學英語閱讀教學的轉型和升級，最終收獲高效率、高質量的教學效果，促進學生綜合素質全面提升。

參考文獻

[1]杜長艷.小學英語教學中分層教學法的應用探索[J].中國校外教育，2019（25）：87.

[2]徐玲靈.讓英語教學“滿園春色”——淺談新課改下小學高段英語的分層教學實施策略[J].教育觀察，2019，8（25）：35-38.

[3]葉倩.基于因材施教理念的小學英語分層教學研究[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：546-548.