分層教學在高中體育與健康教學中的應用策略

申偉

摘 要：現行的教學方法是對學生統一進行教育，沒有考慮到學生的具體情況不同，在教學中難免出現學生成績差距過大的情況。針對此種情況，嘗試將分層教育引入到教學過程中，可以使處于不同水平線上的同學學習的效率得到有效提高，也可以大大提升課堂效率。在體育與健康教學中應用分層教學的方式，可以充分考慮到學生的身體素質等情況。

關鍵詞：分層教學;高中體育;應用

引言：

根據新課標的指示，教學方式需要順應時代發展，以激發學生的創造力為目標，傳統教學中的灌溉式教學已經無法滿足現代教育的需要，在高中體育與健康教學中，學生的身體素質差距較大一直是教學中的難點，所以對學生進行分層是優化教學方式的有益之舉。引用分層教學的過程中對學生的學習目標也做出一定改變，經過分層的學生找到了適合的學習環境，也能夠激發學習潛力，使學習成為興趣。在體育與健康教學中，分層教學的優勢尤為明顯，根據學生的具體情況因材施教，將學生擺在教學過程中的基礎性位置，學生在合適的學習環境中將大大激發潛力，使教師的教學有更好的收益。在高中體育與健康教育的分層教育改革下，學生具有對課程內容的選擇權，可以根據自身情況做出選擇，在健康教學的分層管理中受益，為身體健康打下良好的基礎。

一、傳統教育體系下的高中體育與健康教育的教學現狀

傳統教育的灌溉式教學使學生的學習興趣普遍不高，教師講解的內容過于單一，缺乏新意，無法將學生的學習積極性很好的調動起來，這是傳統教育模式潛在的缺陷，與學生的學習興趣缺乏契合度。針對此方面的情況，在適應新課標改革的要求的前提下，高中體育教學選擇改變傳統的統一教學模式，根據學生的具體情況進行劃分，使學生在課堂學習中取得更好的成效。學生在教學過程中根據自身情況進行選擇能夠加強學生的課堂參與度，調動學生的積極性，有更好的學習體驗，從而提高課堂效益。傳統教學方式的一大弊端在于教師教學過程是一個單一的傳遞過程，是單方面的，教師只能通過作業以及平時考試收到學生的反饋，所以教學過程中很容易出現脫節的情況，這就要求教師在教學過程中更加重視學生的體驗，根據學生的反饋對學習計劃及時做出整改。滿足學生個性化的學習需求就要求教師對學生從根本上進行分層，并給予學生選擇權。

二、分層教學在高中體育與健康教學中的具體應用

進行分層教學，首先要從三個方面下手，首先要制定具體的劃分標準，根據標準并結合學生的個人意見進行層次劃分，個別化"學習實際上是一種廣義的分層。它基于網絡的"個別化"教學，關鍵是設計適合各類學生，又方便學生自主選擇教學內容、教學目標、訓練材料及考評資料等素材。這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。將學生劃分到不同的層次分別進行教學，其次對于不同層次的學生基于不同的劃分分別設置教學目標，在教學目標方面對于身體素質以及學習能力略有不足的學生適當降低標準，并在學生不足的方面進行針對性教學，在學生共性方面的不足可以進行集中解決，提高學生的身體素質，達到健康教學的目標。學生在教學過程中盡可能多的參與進去可以提高對學習的積極性，適合的環境使學生更好的樹立目標，縮小同一課堂之間學生的差距可以使學生在學習的過程中更容易取得進步，進一步調動學生的積極性，收獲更好的課堂體驗在高中體育與健康教學的實踐課堂中，可以通過設置不同的課堂內容，例如從籃球，足球等球類運動到武術類，滿足學生的多元化需求的同時，豐富學生的學習生活，做到德智體美的全方面發展。教師在多元化的課堂中要及時進行角色的轉變，由知識的傳輸者轉變為學生接受知識的輔助者，將學生放在課堂的主體位置，使學生由被動的接受知識轉變為主動的探索知識。

三、在體育與健康教學中應用分層教育的重要性

隨著時代的發展，現代教育越來愈注重培養學生的自主學習能力，培養創新型人才，分層教育為學生提供了一個良好的平臺，與自身相適應的學習環境使學生在學習過程中接受的較為容易，也能夠在取得進步的同時激發學習熱情。學校要適當對接受了一定時間分層教育的同學進行重新分層，對分層的及時更新能夠使學生始終處于合適的環境中，保持高昂的學習熱情，并對新環境的改善保持好奇心，對學習充滿激情，在潛移默化的過程中形成良好的學習習慣。使體育與健康教學成為學生的興趣，興趣是最好的老師，學生的注意力在長時間的學習中容易分散，教師要及時進行提醒，讓學生更好的融入分層學習的課堂。分層教學的優點是，由于增加了智力測驗和成績作為依據，同一層次內學生的基礎和水平較一般班級授課制條件下更為整齊，因此學生的學習和教師的教學都更加便利。由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應學生的興趣和差異。

結束語：

健康的身體是學習生活的基礎，體育與健康教學的過程中貫徹分層教學的理念，對學生因材施教，對不同身體素質的同學分別教學，能夠取得更好的教學成效，提高課堂效率。分層教學在一定程度上改善了教學過程中學生積極性不高，教材對學生的適應性差，教師的講解過于籠統，與新課改的中心理論具有內在契合性。作為高中教師，應當在教學過程中充分調動學生積極性，引導學生自主學習，是學生的身體健康素質在教學過程中得到一定改善，讓教學成果體現在各個方面。

參考文獻

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