小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

辛洪梅

摘 ?要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是很重要的一門(mén)學(xué)科，這是由于數(shù)學(xué)教學(xué)在日常生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如何將日常生活和課堂教育有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，四年級(jí)的教學(xué)是關(guān)鍵階段，就目前情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還存在著相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題。教師一定要有創(chuàng)新精神，在新課改的帶領(lǐng)下，用理論結(jié)合實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級(jí)教學(xué);探討策略

四年級(jí)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是很關(guān)鍵的時(shí)刻，對(duì)于這個(gè)階段的教學(xué)，教師想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由量到質(zhì)的飛躍，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。一味的機(jī)械式教學(xué)理念，逐步被教改所淘汰。教師要有敢于創(chuàng)新的精神，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科來(lái)說(shuō)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

一、制造教學(xué)情境模式，從日常角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)

小學(xué)四年級(jí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科來(lái)講，教師要充分利用任何機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從日常生活的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，教師一定要對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行充分的研究，結(jié)合生活中的實(shí)際情況，制造教學(xué)情境模式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。四年級(jí)的小學(xué)生相對(duì)已經(jīng)形成了一些自己的思維模式，從生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，創(chuàng)造趣味性的情景教學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中加入感性認(rèn)知，感受周?chē)町?dāng)中的數(shù)學(xué)氣息這樣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，新的學(xué)期都會(huì)給學(xué)生發(fā)放新的圖書(shū)，每位學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三種課本，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，每位學(xué)生領(lǐng)到三種課本，班級(jí)共有50名學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)一共會(huì)有多少課本？教師提出問(wèn)題后，學(xué)生進(jìn)行思考，會(huì)得出兩種解題方式，一種是從一名學(xué)生的角度出發(fā)，每人獲得三種圖書(shū)，50名學(xué)生總共150本圖書(shū);另一種解題方式是從每種圖書(shū)的角度出發(fā)，每種圖書(shū)有50本，三種類(lèi)型的圖書(shū)總共150本。學(xué)生得出的兩種解題方式，答案是相同的。由此教師可以引出乘法分配律的概念，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加接近學(xué)生的身邊，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，情景模式能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)的概念。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的教學(xué)模式，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生課堂上課不夠積極，這是由于在課堂中教師主要起到教學(xué)主導(dǎo)的作用，大部分時(shí)間都在講解內(nèi)容而無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，這種方式的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力稍有不集中跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，以至于數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法得到有效的提高。想要改善這一個(gè)教學(xué)缺陷，教師的創(chuàng)新精神可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要變得主動(dòng)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入其中，只有學(xué)生融入進(jìn)來(lái)才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，愛(ài)上數(shù)學(xué)，有了鍥而不舍的精神，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小中，教師可以給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自由觀察。在比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)中，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，如999和1012，根據(jù)位數(shù)的不同來(lái)比較大小，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)位數(shù)更加直觀地進(jìn)行量個(gè)數(shù)據(jù)的比較，從而得出正確答案;另一種是同位數(shù)進(jìn)行比較，如487和679，這種同位數(shù)的比較方式，教師可以讓學(xué)生從最高位數(shù)進(jìn)行觀察，數(shù)字越大，數(shù)值就越高。

三、學(xué)生的組隊(duì)模式可以使其相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)操能力

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)界課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組模式，小組合作能夠有效地展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。每組學(xué)生的水平要有相應(yīng)的層次，高、中、低的學(xué)生都要具備，但是差距不能過(guò)大，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距太大，在分組討論中會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很快地掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)，而相對(duì)較差的學(xué)生還沒(méi)有吸收知識(shí)，不同步的情況會(huì)使學(xué)生兩極分化過(guò)于嚴(yán)重，因此，教師如何將學(xué)生進(jìn)行分組是很有學(xué)問(wèn)的。分組完成后，就要培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和實(shí)操能力。小組教學(xué)充分要調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討和分析，可以讓小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生能夠知道自身的不足，并且發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同理解，將優(yōu)點(diǎn)加以利用，可以提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力;在共同探討中學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到很大改善，學(xué)習(xí)成果是學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的，這樣才能使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)習(xí)階段，教師要抓住這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐，改革創(chuàng)新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主觀意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)小組的形式讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出新時(shí)代下的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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