小學四年級數學教學策略探討

辛洪梅

摘 ?要：在小學教育中，數學教學是很重要的一門學科，這是由于數學教學在日常生活中的應用是很廣泛的，如何將日常生活和課堂教育有機結合，已經是小學數學教師需要重點研究的問題之一。在小學生的學習成長階段，四年級的教學是關鍵階段，就目前情況來看，我國小學數學教學當中還存在著相應的教學問題。教師一定要有創新精神，在新課改的帶領下，用理論結合實踐，帶領學生掌握數學知識、提高學習效率。

關鍵詞：小學數學;四年級教學;探討策略

四年級數學在小學教育中是很關鍵的時刻，對于這個階段的教學，教師想要讓學生在學習中由量到質的飛躍，就要打破傳統的教學觀念。一味的機械式教學理念，逐步被教改所淘汰。教師要有敢于創新的精神，對于數學這門嚴謹的學科來說，在傳授理論知識的同時，更要培養學生解決問題的能力，增強學生對數學的熱情，將數學與生活相結合，提高學生對學習數學知識的意識。

一、制造教學情境模式，從日常角度出發培養學生對數學知識的意識

小學四年級對于小學生來說是一個重要的轉折點，尤其是小學數學這種嚴謹的學科來講，教師要充分利用任何機會來提高學生的學習能力。從日常生活的角度出發，培養學生的觀察能力以及對數學知識的意識，教師一定要對四年級數學課本進行充分的研究，結合生活中的實際情況，制造教學情境模式，有效地提高學生的學習成績。四年級的小學生相對已經形成了一些自己的思維模式，從生活經驗的角度出發，創造趣味性的情景教學，在學習數學中加入感性認知，感受周圍生活當中的數學氣息這樣有助于學生對數學知識有更加深刻的理解，并且能夠運用數學知識解決一些實際問題。

舉個例子來說，新的學期都會給學生發放新的圖書，每位學生都會領到語文、數學、英語這三種課本，教師可以提出相應的問題，每位學生領到三種課本，班級共有50名學生，請問一共會有多少課本？教師提出問題后，學生進行思考，會得出兩種解題方式，一種是從一名學生的角度出發，每人獲得三種圖書，50名學生總共150本圖書;另一種解題方式是從每種圖書的角度出發，每種圖書有50本，三種類型的圖書總共150本。學生得出的兩種解題方式，答案是相同的。由此教師可以引出乘法分配律的概念，讓數學知識更加接近學生的身邊，讓學生感受到數學知識的應用，情景模式能夠使學生更加深刻地體會數學的概念。

二、創新教學理念，提高學生的學習興趣，培養學生的主動意識

小學教師應當順應新課改的教學模式，勇于打破傳統的教學形式。在傳統教學下學生課堂上課不夠積極，這是由于在課堂中教師主要起到教學主導的作用，大部分時間都在講解內容而無法和學生進行有效的互動，這種方式的教學會導致學生注意力稍有不集中跟不上教師教學的節奏，以至于數學成績無法得到有效的提高。想要改善這一個教學缺陷，教師的創新精神可以幫助學生更好地學習數學知識，主要表現在學生的學習觀念要變得主動，在課堂教學時，教師通過活躍課堂教學氛圍，讓學生融入其中，只有學生融入進來才能激發學生對數學知識產生強烈的學習情感，愛上數學，有了鍥而不舍的精神，才能讓學生對學習數學變得主動，對數學知識的理解更加深刻。

舉個例子來說，在學習比較數的大小中，教師可以給出數據，讓學生自由觀察。在比較位數不同的兩個數中，教師可以提出問題，讓學生自己進行比較，如999和1012，根據位數的不同來比較大小，學生可以通過數位數更加直觀地進行量個數據的比較，從而得出正確答案;另一種是同位數進行比較，如487和679，這種同位數的比較方式，教師可以讓學生從最高位數進行觀察，數字越大，數值就越高。

三、學生的組隊模式可以使其相互學習，培養學生數學應用的實操能力

小學四年級的學生在數學界課堂學習當中，教師可以將學生進行分組模式，小組合作能夠有效地展開數學教學。每組學生的水平要有相應的層次，高、中、低的學生都要具備，但是差距不能過大，如果學生的學習水平差距太大，在分組討論中會導致學習成績好的學生很快地掌握了學習知識，而相對較差的學生還沒有吸收知識，不同步的情況會使學生兩極分化過于嚴重，因此，教師如何將學生進行分組是很有學問的。分組完成后，就要培養學生自己的動手能力和實操能力。小組教學充分要調動起學生自身的學習動力和熱情，通過學生和學生之間進行數學知識的探討和分析，可以讓小學四年級數學課堂教學到達到最高的學習效率。互相學習的過程，使學生能夠知道自身的不足，并且發現其他學生對同一個問題的不同理解，將優點加以利用，可以提升學生自主的學習能力;在共同探討中學生吸收數學知識的能力得到很大改善，學習成果是學生共同創造出來的，這樣才能使學生在小組學習中對四年級數學知識有更進一步的提升。

結束語：

由此可見，小學四年級數學教學對于小學生來說是很重要的學習階段，教師要抓住這個時間點，理論結合實踐，改革創新教學觀念，以學生為主觀意識進行教學，通過小組的形式讓學生互相學習、互相進步，為學生今后的發展打下良好的基礎，培養出新時代下的綜合素質人才。

參考文獻：

[1]王國輔.小學四年級數學教學策略探討[J].課程教育研究，2019（37）：130.

[2]鄭春梅.小學數學實驗開發與教學策略[J/OL].中國教育技術裝備：1-2[2019-10-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T. 20190920.1535.004.html.