小學數學后進生學習熱情培養策略

邱玉青

摘? 要：在教學活動中，后進生的出現是一種不可避免的現象，所以后進生轉化一直以來都是整體教學工作中的重要內容。大量的教學實踐研究證明，在后進生的轉化工作中，一個十分重要的前提條件就是讓學生產生主動學習的意愿。為此，筆者將以自身的小學數學教學經驗為例，談一談應該如何在教學活動中激發學生的學習熱情。

關鍵詞：小學數學;后進生;學習熱情

“興趣是最好的老師”，這一觀點在教育領域具有十分重要的應用價值。在影響學生學習水平提高的諸多要素中，學習熱情是一項十分重要的內容。尤其是對于后進生來說，學習熱情的缺乏更是成為了影響其發展與進步的重要因素。因此，在小學數學教學中，教師應對學生實際的認知特點有更加準確的把握，并準確解讀教學內容的具體特征。在此基礎上，應該不斷對具體的教學策略進行優化和調整。這樣一來，可以使教學活動更加契合學生的學習情況，從而逐漸轉變學生的學習心理，使其更加積極主動地參與到學習活動中。

一、創設教學情境，優化課堂氛圍

蘇霍姆林斯基指出：“如果不能讓學生在情緒高昂的狀態下學習，那么就會使學生在學習活動中產生疲憊感”。從實際的教學情況來看，在教學活動中影響學生學習情緒的直接因素，就是課堂的學習氛圍。為了對課堂氛圍進行優化，一個十分有效的途徑就是結合教學內容進行教學情境的創設。通過創設教學情境，可以使過于簡略的教學內容呈現方式得以改變，從而對學生的情緒產生更加積極的影響。

以《位置與方向（二）》為例，在這部分內容的教學中，一個十分重要的教學目標就是引導學生學習根據方向與距離，確定物體位置的方法。為了使包括后進生在內的學生產生良好的學習情緒，我沒有按照常規的教學方式直接進行知識的講解，而是首先借助一段多媒體視頻進行了教學情境的創設。這段視頻是學生非常熟悉的天氣預報，在視頻中，播報員正在講述某次臺風天氣中臺風中心的移動線路和移動速度。完成視頻的播放之后，我出示了一張地圖，然后對學生說：“同學們，大家能否根據剛才的視頻在地圖中標示出臺風的移動方向，以及在移動過程中與我國主要城市的距離呢？”然后，學生結合視頻和圖示內容進行了思考。最終，通過借助學生熟悉的內容創設的教學情境，使課堂氛圍得到了優化。同時，利用教學情境，也十分自然地引出了本節課的教學主題，從而使學生初步接觸了相關知識。由此可見，在后進生學習熱情的培養中，合理創設教學情境是一種行之有效的手段。

二、組織動手操作，增加學習樂趣

教師應該明白，培養后進生學習熱情并不是最終的教學目標，而是實現教學目標的一種手段。因此，除了要構建生動活潑、富有個性的學習過程之外，還應該循序漸進地將學習活動引向深處，以此來幫助后進生實現知識建構與能力發展。為此，教師可以嘗試組織學生進行動手操作，通過這種活動化的學習方式，可以幫助學生直觀地體會到數學學習的樂趣。同時，動手操作過程本身也是知識產生的過程。在這一過程中，有利于使后進生準確把握數學知識的本質特征，從而提升實際的學習效果。

以《圓柱的表面積》為例，在這一節的教學中，如果直接呈現圓柱表面公式，必然難以使后進生準確地理解知識點。于是，根據相關知識的特點，我組織學生進行了動手操作活動。在這次活動中，我給學生分發了簡易的紙質圓柱。然后，學生需要將圓柱的側面和底面展開。完成動手操作之后，學生發現展開之后的圓柱可以得到一個長方形和兩個面積相等的圓形。同時，長方形的長就是圓柱的高，而長方形的寬則是圓柱的底面周長。根據這一發現以及之前所學的圓形、長方形的周長和面積知識，學生比較準確地歸納出了圓柱的表面積公式。通過這種方式，使后進生對這部分內容有了比較準確的理解。

三、實施分層教學，矯正心理障礙

數學知識對于學生來說具有一定的難度，所以容易使學生出現一種畏難心理。這種心理狀態無疑會對后進生學習熱情的培養產生不利影響。為此，教師可以采用分層教學的原則，以此來使學習內容的難度更加契合后進生的實際水平，從而使其在準確解決問題的過程中感受成功的體驗，進而使其產生數學學習的信心。

通常來講，在分層教學的組織過程中，需要遵循以下原則：第一，平等原則。教師應該平等對待每一個學生，不帶“有色眼鏡”，對后進生要一視同仁，這樣才能為后進生提供適宜的學習環境與條件;第二，全面發展原則。在后進生的轉化中，提高學生學習成績并不是唯一的目的，而是應該將促進學生全面發展作為最重要的目標;第三，動態管理原則。隨著后進生的發展變化，教師應該及時對學生的分層進行調整。總之，只有遵循科學的指導原則，才能使分層教學的積極作用得到充分的發揮。

綜上所述，在小學數學教學中，教師應將后進生轉化作為最重要的工作內容之一。為此，教師應該準確把握學生的學習特征與教學內容的特點，并以此為基礎實施恰當的教學策略，以此來優化學生的學習體驗，從而促進學生學習熱情的培養。

參考文獻：

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