淺析構(gòu)建初中物理高效課堂教學策略

王方華

摘? 要：初中物理是一門綜合性的學科，它既存在一定的抽象性，又與人們的生活密切相關(guān)。初中物理教師可以探尋物理抽象知識與生活之間的連接點，真正在此過程中，讓學生通過生活，感受物理知識的外化，真正運用物理知識解決生活問題，促進初中物理高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;教學策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學過程中，部分物理教師將教學的重點集中在提升學生解決綜合能力問題上，并不注重培養(yǎng)學生的探索思維和發(fā)現(xiàn)精神，從而導致學生無法感受物理學習的趣味性，而構(gòu)建初中物理高效課堂便成為空談了。為此，教師應(yīng)深入了解現(xiàn)階段初中物理教學中的問題，并在此基礎(chǔ)上，探究相應(yīng)的教學模式，讓學生在此過程中，感受物理學習的趣味性，提升學生的物理學習能力，真正打造具有高效性的物理課堂。

一、多媒體教學，培養(yǎng)學生的運動觀念

初中物理教師可以運用多媒體授課，營造具有精準性的物理教學情境，并在此過程中，將抽象化的物理知識以形象化的方式展現(xiàn)出來，真正提升學生的物理知識理解能力。本文注重從培養(yǎng)學生運動觀念的角度，開展多媒體教學，真正提升多媒體教學的質(zhì)量。

例如，在講授“運動和靜止”這部分內(nèi)容時，可以讓學生欣賞多媒體中的如下情境：情境一，一位乘客乘坐在公交車上，看著前面的乘客;情境二，因為乘客望著窗外，很多楊樹在向后移動。與此同時，教師讓學生自行閱讀課本中的“相對運動”和“相對靜止”的概念，并讓學生運用自己的話解釋視頻中的情境。與此同時，教師走入學生的思考中，并針對有問題的學生進行啟發(fā)性的引導。在學生交流結(jié)束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。教師在此簡要介紹和學生交流的結(jié)論。結(jié)論一，在第一個情境中，是相對靜止情境。因為乘坐在公交車上的兩位乘客的速度相同;結(jié)論二，在第二個情境中，是相對運動的情境。因為公交車的運動速度與窗外柳樹的運動速度不同。通過運用多媒體開展教學，教師營造生活化的情境，并在此過程中，讓學生結(jié)合課本內(nèi)容，開展初中物理知識的解讀，真正讓學生在此過程中，更為形象地理解相對運動和相對靜止的概念，促進學生運動觀念的形成。

二、合作教學法，培養(yǎng)學生問題解決力

由于學生的成長背景不同，他們的思維方式也千差萬別。初中物理教師在教學的過程中，可以運用合作教學法，為學生提供相互交流的空間，并在此基礎(chǔ)上，利用學生思維之間的差異性，讓學生從不同的角度解決生活問題，真正培養(yǎng)學生的問題解決能力。

例如，在講授“噪聲與環(huán)保”這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，出設(shè)學生熟知的生活化問題，讓學生在相互交流的過程中，從不同的角度，解決生活化問題，獲得良好的合作化教學效果。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學生探究：小明家附近有一處正在施工。施工的噪聲嚴重影響了小明一家的生活。假如你是小明，你如何運用聲音的知識解決此項生活問題？第二點，劃分小組。教師在小組劃分的過程中，注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，尊重學生的主觀意愿。第三點，展示成果。通過和學生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生可以從三個角度，進行此部分問題的解決。第一個角度，聲源。可以向居委會反映，協(xié)調(diào)施工的時間，減少噪音的危害。第二個角度，傳播途徑。可以安裝隔音效果較好的門窗。第三個角度，聲音接收。可以佩戴隔音效果較好的耳機。

三、信息技術(shù)法，培養(yǎng)學生自主學習力

在初中物理教學過程中，由于不同學生的思維方式不同，初中物理知識的基礎(chǔ)不同，他們在物理學習的過程中，會呈現(xiàn)不同的知識吸收效果。針對這種狀況，初中物理教師可以運用信息技術(shù)，將每一單元的重點和要點發(fā)布到網(wǎng)上，并讓學生結(jié)合個人的時間和精力，進行相關(guān)物理知識的學習，增強學生的自主學習能力。

例如，在講授北師大版八年級下冊這部分物理知識時，教師運用信息技術(shù)，將此部分分為以下四個模塊：常見的光學儀器模塊、運動和力模塊、壓強和浮力模塊、機械和功模塊。與此同時，教師在每個模塊中，著重講解其中的重難點知識，并設(shè)置相應(yīng)的習題，讓學生進行練習。更為重要的是，教師會設(shè)定相應(yīng)的考試模塊，考查學生的知識掌握能力。與此同時，此模塊可以針對學生在物理學習中出現(xiàn)的問題，提出針對性的策略，真正讓學生在此過程中，認知個人的問題，并探尋適合個人的學習方法，從而促進學生物理自主學習能力的提升。通過運用信息技術(shù)法，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的初中物理學習模塊，讓學生獨立學習相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，讓學生真正地掌握物理知識，促進學生自主學習能力的提升。

總而言之，在構(gòu)建初中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)深入研究初中物理知識，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學情境，讓學生感受到物理學習的趣味性，并讓學生通過物理學習，感受到物理知識的實用性，提升初中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

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