小學語文高年級作文教學現狀及對策分析

張興軍

摘 要：寫作是運用文字以及自身的情感進行表達與交流的重要方式，也是學生了解自身、認清世界的重要手段。因此，在小學高年級語文學習的進程中，如何增強學生對寫作的積極性，如何做好寫作環節的教育工作就顯得尤為重要。但是，在實際語文作文教學的過程中，部分小學語文教師缺乏有效的教學手段，使小學生的寫作能力與語文思維無法有效形成。基于此，就小學語文高年級作文教學進程中存在的問題以及解決措施進行分析與闡述，旨在為小學語文教師提供些許教學思路。

關鍵詞：小學語文;高年級;作文教學;現狀;對策

一、作文教學現狀

1.教學單調

小學高年級正是提升學生思維發散能力與多元化發展的重要階段。但是在小學語文作文教學過程之中，小學語文教師忽視了小學生的全面發展，也遏制了學生創新能力的提升。小學生在剛剛接觸寫作訓練的時候，正處于思維方式復雜多變、心理活動十分活潑的階段。教師應該根據這一特點，對學生進行正確、有效的指引與教導。但是，部分教師在教學進程中只是“命令”學生運用單一的模板、單一的素材進行寫作，限制了學生的向上發展，導致學生創作出的文章內容單一，不利于學生未來的學習。

2.不重視修改過程

部分小學高年級作文教學中，教師較為重視學生在寫作前的狀態，但是對學生在創作完畢后的評價與修改卻缺少重視。小學高年級階段的寫作教學大多是以教師的要求為標準進行的，學生個人的思考能力與思維內容是相對被忽略的。教師對作文題目的確定、作文素材的尋找、寫作大綱的確立以及應該使用的寫作手法都進行了安排，并在學生寫作之前進行傳授。這種教學方式不利于學生創新思維的形成與發展，而且教師過分重視寫作前的指導，相對忽略學生寫作完成后的批改環節，導致學生無法在寫作訓練中獲得能力的有效提升。

二、小學語文高年級作文教學對策

1.認真修改學生作文

教師在批改學生作文的過程中，應該善于發現學生寫作中存在的問題。每一個學生都是獨立的個體，尤其是小學高年級學生，已經具備了獨立的思維與想法，因此，在寫作方面就必定會存在水平的高低與寫作之間的差異。教師在批改作文的過程中，應該做到一視同仁，特別是在面對成績與寫作水平較差的學生時，應該發現其在寫作學習中存在的問題，并對其進行鼓勵。如若學生在寫作中有進步，不論大小，教師都應該對他們進行充分的表揚與鼓勵，從而有效增進學生的寫作自信心，促進學生寫作能力的有效提升。

2.培養學生個性化寫作

小學語文教師在教學過程中過分重視學生的統一性，忽略了寫作學習中的差異性，導致學生寫出的文章內容十分相似，甚至千篇一律，缺少創造性思維的融入與創新性的結合。例如，教師在講解《唯一的聽眾》這一課時，就可以在課程結束后讓學生進行寫作訓練，題目依舊是“唯一的聽眾”，但是對文章的內容不做限制，寫作素材也需要學生自主查找與搜集。學生在構思文章提綱的過程中，教師可以對其進行適當的引導，如：你想在文章中表達一種怎樣的情感？你的文章中誰是主角？并且，學生在寫作中，所用的寫作方式以及修辭手法都應突出自己的個性。教師只要求學生在寫作時可以將自身的情感與思想完全融入文章，保持文章的生命力即可，從而促進學生語文思維與寫作能力的提升。

3.注重學生日常積累

要想寫出感情充沛并且真實動人的文章，離不開素材與學生自我情感的結合。教師應該根據這一特點，培養學生日常生活中積累素材的習慣。小學高年級階段的學生已經具備了一定的思考能力與主動學習的能力，因此，教師應該在日常授課過程中引導學生形成積累寫作素材的習慣，并加大學生的課外閱讀量。見多識廣，才能在寫作中游刃有余。例如，教師可以組織班級演講比賽或者微小說的寫作活動，讓學生在輕松的氛圍中提升自身寫作水平與思維拓展能力;還可以讓學生與學生之間進行閱讀書籍與素材分享的活動。學生相互交流的過程不僅能增強學生的表達、溝通能力，還能增進寫作素材的積累。除此以外，教師還可以舉行一些融入大自然的活動，讓學生在課堂外用心體悟生活，用眼睛發現生活中的美好。通過上述活動的開展，學生可以在輕松開放的學習環境中增進對寫作的領悟，并且在各種活動的參加中豐富素材的積累。教師要注重與學生的互動和交流，讓學生體悟到老師對自己的關心，從而愿意聽取教師的意見，逐漸形成積累日常點滴作為學習素材的習慣。

綜上所述，隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，我國小學語文教學取得了一定的進步與發展。但是，在小學高年級的作文教學中，依舊存在部分教師忽略學生主觀能動性，采用單調的教學理念與教學手段教學，僵化了學生的學習思維，也不利于學生的全面進步。因此，小學語文教師應該轉變教學理念，以培養學生的創造性思維與寫作素養為中心，完善作文批改環節，培養學生的個性化寫作能力，注重學生在日常生活中的素材積累，形成語文思維，提高學生的核心素養。

參考文獻：

鄭芳.關于小學語文高年級作文教學現狀及對策分析[J].中小學電教（下），2012（4）：126.

編輯 常超波