新課程改革背景下小學高年級語文作文教學的有效策略探究

鐘國富

摘 要：作文教學是語文教學中綜合性很高的一部分內容，其在很大程度上可以體現出語文教學質量的高低。因此，教師必須加強對作文教學的重視，尤其要加強小學作文教學，只有這樣才能幫助小學生建立穩固的基礎。但如何才能夠有效提升小學作文教學質量呢？對此進行深入研究，提出一些切實可行的教學策略。

關鍵詞：新課程改革;小學高年級語文;作文教學

在現階段的小學高年級語文作文教學中，依然存在較多的問題，包括教學模式死板以及學生基礎知識薄弱和學習興趣不高等，嚴重制約了作文教學質量的提升。為此，小學語文教師在作文教學過程中需要積極創新教學手段，在充分尊重學生主體的基礎上利用深入教材、思維導圖以及多元評價等方式來幫助學生更好地學習寫作，從而不斷提升其語文綜合素養。

一、深入教材，幫助學生掌握作文技巧

教材是學生學習的主要依靠，小學語文教材中收錄的大都是名家文章，既符合小學生的認知理解能力，同時也包含非常多的寫作技巧。為此，在小學高年級作文教學中，教師需要充分利用教材，深入挖掘教材中的相關寫作技巧來幫助學生提升寫作能力。

例如，在《珍珠鳥》這篇課文中就有很多值得挖掘的寫作要點，通過幫助學生分析和引導學生運用這些要點能夠在很大程度上提升學生的寫作能力[1]。如課文中有這樣一句話：“一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉”，教師可以以此為切入點引導學生掌握和應用比喻這一修辭手法，即在針對性地分析完比喻修辭的結構和特點之后讓學生運用其進行造句練習。再如，課文中還有“一會兒……一會兒……一會兒……”這樣一個運用了排比修辭的句子，教師也可以以此為切入點來幫助學生分析、應用和掌握排比的修辭手法。除以上兩點之外，文中還有很多值得深入挖掘的點，如作者對珍珠鳥的描寫：“紅嘴紅腳，灰藍色的毛……好像一個蓬松的球兒”。教師可以將這句話作為切入點，指導學生形成良好的寫作習慣。讓學生了解到，想要生動形象地描寫好一個事物，仔細的觀察是至關重要的。通過這樣一種方式的教學，充分去發掘教材中一些值得學生深入掌握的知識點，能夠很好地鍛煉學生的寫作能力，而這也是以教材為本、以學生為本的高效教學手段之一。

二、思維導圖，幫助學生鍛煉作文思維

思維導圖，顧名思義就是內在思維過程的具體呈現，是一種由某一原點向外進行分析和擴散的思維方式。在思維導圖的引導下，學生能夠整理出清晰的思路和問題解決辦法。而將思維導圖應用于小學作文教學中，能夠幫助小學生將作文主題拓展出豐富的內容，從而寫出思路清晰、內容豐富的高質量作文。為此，教師需要對思維導圖加以科學、有效的應用，幫助學生鍛煉作文思維。

例如，在六年級上冊第一單元習作“我的心愛之物”的作文教學中，教師就可以以思維導圖來幫助學生構建寫作思路和框架。首先，教師需要讓學生寫出一個自己心愛的物品的名稱。然后，教師需要引導學生從以下幾個方面來進行作文思路的拓展，包括這個心愛物品的外形、來源、與“我”的淵源以及“我”對它的感情等。在拓展了一級思路之后，教師需要引導學生在一級思路的基礎上再次進行拓展，最后形成一個豐富的作文思路圖。最后，教師可以讓學生整理一下這個作文思路圖，去掉一些不重要的內容，并以剩下的關鍵內容為線索進行寫作。在這樣一個教學過程中，教師通過對思維導圖的應用，能夠充分拓展學生的寫作思路，打破學生寫作過程中思路局限、內容枯燥的問題，從而引導學生寫出內容豐富、思路新穎的高質量作文。

三、多元評價，幫助學生提升作文質量

在傳統的小學作文教學中，通常由教師對學生的作文質量進行評價。由于作文數量眾多，很多時候教師并不能仔細、深入以及針對性地進行評價，只是簡單地寫幾句評價語言以及打出一個分數。這樣的作文評價方式并不能幫助學生發現自己作文中的問題，包括寫作思路、詞匯應用、修辭應用以及主題表現等問題。因此，為了更好地幫助學生發現寫作中的不足之處，教師可以在評價的基礎上再采用多種評價方式，如讓學生進行自我評價，或者是相互之間的評價[2]。在互評中，學生可以學習到他人作文的優點;在自評中，學生可以發現自身作文的不足;而在教師評價中，學生可以在教師的幫助下優化自己的作文。因此，多元化評價能夠在多方面幫助學生提升作文質量，同時也能顯著提升學生的作文興趣和作文水平。

總而言之，小學語文教師在教學過程中需要對作文教學加以高度重視，這不僅是新課程改革的要求，同時也是學生成長的需求。而在具體的教學課堂上，教師可以通過教材的深入挖掘、思維導圖的引導以及多元評價的實施，來更好地引導學生掌握寫作技巧和創新寫作思維，并在這一基礎上有效實現小學作文教學模式的創新。

參考文獻：

[1]羅紅蘭.新課程改革背景下小學高年級語文作文教學的有效策略[J].華夏教師，2019，20（14）：55-56.

[2]鄢玲.小學高年級語文作文教學的有效策略探究[J].讀寫算，2018，15（29）：166.

編輯 常超波