多元評價在小學體育教學中的運用

把余福

摘 要：教育部頒布的《教學指導》對小學體育提出了目標和要求，人教版小學體育教材中也系統分章節地規劃了體育課程的教學內容。在新時代背景下，如何結合社會發展新趨勢，運用更現代化和多元化的體育教學評價指導體育與德育相結合，達到更好的育人目的。

關鍵詞：小學體育;教學指導;多元評價

教師應主動參與小學體育的多元化評價，與學校、家長和學生積極溝通，選擇最好的多元化評價標準來評測學生體育課程學習效果。聽取多方良好建議，提高自己的教學質量和教學方法，達到讓學生德、智、體、美、勞全方位發展的目的。

一、主動提高認識，將多元化評價融入教學實踐中

人教版體育教材，將體育精神的底蘊和運動能力、德育、生活能力等進行了串聯式的編排。這對體育要達到的教學目的和傳遞的精神品質提出了更高的要求。這也表明新時代背景下，國家需要培養的人才不僅是有才有德，還要身體健康。小學體育教學要順應時代發展趨勢，進行多元化發展。順應目標要求，為體育教學提出指導和建設性的意見。多元評價是一種引領體育教學更好發展的新思路，用多樣性的評價手段，從性質和質量入手，對教學效果進行總結性評價。多元評價還能夠從更多的維度來評測體育教學質量，適應了學生的生長發育規律，并對教學個體進行人文關懷。多元評價是把運動方式、學習意愿、體育精神、健康心態、成長空間等結合在一起來對小學生體育水平進行評價的一種機制。

學生不僅要學習科學文化知識，還需擁有一個強健的體魄，體育教師要在教學前充分學習指導意見、把握教材，增強多元評價的意識，將這種意識融入日常教學中。教師要時常更新思路，創新教學模式和技巧，把體育教學作為促進學生全面發展的重要環節來開展課程訓練。

二、多元評價的教學設計

教師的課程設計不僅要結合教材，也要注意結合實際，保證學生體育課的安全。課上，體育教師要制定活動規則，要求學生遵循安全條例，不能在體育活動中對同學造成傷害。例如，人教版教材中抱球接力游戲環節。這個活動可以分組進行，活動結束后，教師對每組作出課堂評價，把評價納入學期體育得分中。評價環節包括：是否安全完成游戲環節、是否展現了合作進取的體育運動精神、在運動中是否妥善保存了公共設施等。這些評價從活動安全、精神面貌、公德心等角度入手，形成了對體育課的多元評價。這不僅讓學生在體育課上強身健體，還潛移默化地對學生進行了道德教育，這就是多元評價對體育教育的積極意義。

體育課上，教師需要鼓勵學生針對課堂活動內容表達自己的建議，也可以培養學生的溝通能力。在進行體育活動前，教師告訴學生應該做什么準備活動。活動后，讓學生表達想法，這也是一種互動式的體育教學。教師能把學生表達的建議作為正面反饋，進而完善體育教學活動。根據學生對活動的建議，教師也能就這些表現作出多元評價設計。課堂活動中，教師要仔細觀察學生活動的狀態，活動后給學生提出參考意見，并根據學生的活動情況給出指導和激勵，這樣能讓學生對體育有主動參與的動力。

三、把運動項目評價標準納入多元評價體系

教師把體育課堂活動項目和正式運動項目相結合，可以提升學生主動參與活動的積極性。教師應引導學生進行專業運動項目及技巧的學習，并在活動中安排專業運動項目的評價標準。比如，乒乓球練習。老師把專業運動員的拿拍方法、運動技巧傳授給學生，并按照專業比賽的評價標準對學生進行課堂效果評價。這不僅能讓學生認真對待體育課，還能讓他們更科學地對運動效果作出評價，可謂一舉多得。教師按照每個學生實際完成的活動進行量化測評和考核，對學生的體育水平作出合理評價，這也是多元化評價的嘗試。

四、把學生的精神面貌歸入多元評價中

體育精神是體育運動的重要組成部分。運動可以塑造精神面貌，精神面貌也可以反過來促進體育活動的進行。教師要在運動場所積極鼓勵學生，多給學生加油，讓學生感受體育的拼搏精神，從而塑造自己健康活潑的精神面貌。在自由活動中，教師要從旁督促學生進行運動，不要松懈，并對學生活動中展現的精神面貌做出評價，這也是體育課上多元評價的一個環節。

總而言之，小學體育教育不僅要鍛煉學生的體魄，還要讓學生掌握一定的體育運動技巧，更要培養學生的意志品質，塑造精神面貌，而多元評價體系正是一種可以促進學生積極上好體育課的優良機制。

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編輯 蔚慧敏