初中歷史教學中的民族文化認同教育研究

王宇琦

[摘 要] 作為一門人文性極強的學科，歷史教學在初中教學中具有獨特意義與價值，對培養學生民族文化認同感至關重要。本文從“什么是民族文化認同”切入，結合當前初中生的民族文化認同水平，對“如何通過初中歷史教學對學生的民族文化認同水平進行提升”展開研究，希望以此為相關教育工作的推進提供幫助。

[關鍵詞] 初中教學;歷史教學;民族文化;認同教育

為什么要教學生歷史？因為歷史教育不僅可實現知識傳遞，還可讓學生感受家國情懷，在思緒遨游時空的同時提升自身綜合素質。另外，較重要的一點是借助歷史教育，提升初中生的民族文化認同感，幫助初中生了解民族文化內涵，為學生的長遠發展助力。當前初中歷史教學中存在教學過程枯燥等問題，這不利于歷史教學中民族文化認同教育的落實。

一、什么是民族文化認同

民族文化包括但不限于民族語言、歷史及人文傳統，民族文化認同，是指人們對自身多種民族文化的肯定及認同。在我國初中歷史教育中，對學生的民族文化認同感進行培養，目的是培養學生對中華民族文化的認同感，讓學生不忘歷史，不忘民族根本。

二、初中學生的民族文化認同水平現狀

結合實際來看當前初中生的民族文化認同水平較低，這種低水平主要體現如下：

1.不自信

即初中生對中華民族文化缺乏自信，認為中華民族文化比不上其他文化，這種“不自信”的現象很多，例如，一些初中生更崇拜西方文化，對圣誕節、感恩節等西式節日極力追捧，而在過中華民族傳統節日，如過端午節、重陽節時，卻很少認真參與，很少用心體會這些中華民族傳統節日的魅力。

2.了解少

即初中生對中華民族文化缺乏了解，例如，一些初中生對歷史上的民族英雄知之甚少，對一些非常著名的歷史事件往往只有一個模糊的印象，總的來講并不了解。

三、如何通過初中歷史教學對學生的民族文化認同水平進行提升

1.學習民族英雄，培養學生的民族氣節

該點是初中歷史教學中對民族文化認同水平進行提升的方式之一。民族英雄往往是一個時代中一部分人的縮影，學習民族英雄，以民族英雄為楷模，是當前時代對過往那段歷史的認同，亦是對民族情感、民族價值的認同，對激發學生愛國主義情懷、培養學生愛國主義精神具有重要意義。在初中歷史教學中，學習民族英雄培養學生民族氣節時，為讓學生投入學習并與學習內容產生共鳴，應當采用靈活、豐富的教學方法。例如，歷史教師可組織初中生開展“歷史人物小講堂”活動，結合歷史教材，讓學生自行查閱歷史資料整理一份“歷史人物小故事”，然后給學生三到五分鐘的時間，講一講自己了解到的某時代、某英雄、某事跡，以此讓學生主動加深對民族英雄的了解，同時實現民族氣節培養。

2.展現中華文明，喚醒學生的文化歸屬

向學生展現中華文明，喚醒學生文化歸屬、提升學生民族文化自信、提升學生對民族文化的了解。例如，在初中歷史課堂上教師可告知學生，中華五千年文明是唯一傳承至今未經歷斷層的文明，漢字、造紙術，等等，都是中華民族文化一代代傳承留下來的瑰寶。在講解、告知的過程中，初中歷史教師除單純的言語講述外，還可收集一些文字、圖片資料，借助多種形式的歷史教學資源向學生展現中華文明。例如，讓初中學生欣賞我國古代優秀書法作品顏真卿《祭侄文稿》，歷史教師可借助圖文幫助，帶領學生了解《祭侄文稿》，了解安史之亂，了解安史之亂背景下顏真卿等愛國之士，同時也了解漢字行書之美，讓學生真正感受中華文明的魅力。

3.拓展教學實踐，增添學生的親近認同

通過初中歷史教學提升學生民族文化認同感，不應當局限于初中歷史教材，教師可嘗試帶領學生一起走出教材，通過拓展教學實踐，讓學生與歷史親密接觸的同時，更好地提升學生的民族文化認同程度。例如，在12月13日，教師可組織學生進行拓展教學實踐，開展祭奠活動，收集南京大屠殺的相關資料，帶領學生觀看南京大屠殺紀錄片，以此讓學生對那段沉痛的歷史展開思考，激發學生愛國情懷，提升學生對民族文化的認同。

初中歷史教學中，關于民族文化認同感的教學，可從學習民族英雄、展現中華文明與拓展教學實踐切入，讓學生在初中歷史學習過程中加深對中華民族文化的了解與認可，培養學生愛國精神，提升初中生的民族文化認同水平，以此幫初中生在今后學習、生活道路中找準方向、端正態度。

參考文獻：

[1]鐘瑞添，劉順強.民族文化認同與振興之路[J].長白學刊，2019（4）：149-156.

[2]吳昊.淺談初中歷史教學中的民族文化認同教育[J].教書育人，2019（5）：80.

（責任編輯：呂 研）