淺析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法

甘夢莉

【摘? 要】數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)低段主要是打基礎(chǔ)，教學(xué)生簡單的邏輯思維，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想。在做數(shù)學(xué)題的過程中，審題是非常關(guān)鍵的一步，學(xué)生只有讀懂題意，才能獲得正確的解題思路，從而得出規(guī)范的答案。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，主要對低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;審題能力

審題是解題的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)會審題是學(xué)生做對數(shù)學(xué)題的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：做題時，很多學(xué)生往往都是掃一眼，就開始提筆寫，結(jié)果錯誤百出，正確率很低。當(dāng)學(xué)生對題目的意思都還沒有弄清楚的時候，就開始運(yùn)用自身以往的經(jīng)驗(yàn)和思維定式盲目做題，又怎么會得到正確的結(jié)果。針對這一問題，下文將從認(rèn)真讀題、復(fù)述題意、敘述思路三方面進(jìn)行闡述，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，提升學(xué)生做題的正確率。

一、認(rèn)真讀題

讀題是審題的第一步，讀題不是大聲地朗讀出來即可，還需要學(xué)生動腦子，邊讀邊想。“讀”的目的是了解題意，但是由于小學(xué)低年級學(xué)生不認(rèn)識的字很多，讀題存在一定的困難，所以還需要教師進(jìn)行范讀，并一邊讀一邊為學(xué)生解釋，幫助學(xué)生了解題意。在初讀之后，教師需要根據(jù)題意設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生一邊讀題，一邊思考，如：“這道題一共有幾問？問題的對象是誰？”等等，然后讓學(xué)生說出自己的想法和見解，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。除了以上兩點(diǎn)，在讀題的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生畫關(guān)鍵字的習(xí)慣。由于低年級學(xué)生的語言能力較差，在斷句、理解詞義上相對欠缺，所以會產(chǎn)生會錯題意的現(xiàn)象，在審題時，教師要求學(xué)生邊讀邊畫出關(guān)鍵詞語，有助于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解題意，從而找到解題思路。如：小動物排隊(duì)，小狗前面有4只小動物，后面有6只小動物，一共有多少只小動物？在讀這道題目時，學(xué)生首先需要大聲讀題，然后圈出問題的對象“小動物”，之后再次讀題，圈出“小狗、前4、后6、一共”這些關(guān)鍵詞，這樣能夠幫助學(xué)生理解題意，還可以通過畫圖輔助理解題目的意思，如：畫一個三角形表示“小狗”，在三角形的左邊畫4個小圓，三角形的右邊畫6個小圓，由此也可以通過畫圖展示寫出算式4+6+1=11（只），得到正確的答案。

二、復(fù)述題意

在讀題之后，安排學(xué)生復(fù)述題意，能夠直觀地了解學(xué)生對題目的了解程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)能力、信息歸納能力。因此，在講解應(yīng)用題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖示意法復(fù)述題意，加強(qiáng)對題意的理解和概括。比如：一段人行道長18米，在人行道的起點(diǎn)處先栽一棵樹，接著每隔3米栽一棵樹，這段人行道共栽了幾棵樹？在給出題目之后，我安排了一名學(xué)生在黑板上將自己的理解通過示意圖表現(xiàn)出來。這名學(xué)生首先畫了一條直線，在直線的底部標(biāo)上18米，代表人行道的總長度，然后在人行道的起點(diǎn)處畫了一個圓圈，代表所栽的樹，之后相隔一段距離，也就是3米再畫一個圓圈……

在畫的過程中，該學(xué)生歸納出：這道題要我們求解的是18米的距離有幾個3米，再加上起點(diǎn)處的1棵樹，問題問的是在人行道栽的樹的總棵數(shù)。讓學(xué)生通過畫示意圖的方式復(fù)述題意，既能夠考查學(xué)生對題目信息的歸納和分析能力，也能了解學(xué)生對題意的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生審題的直觀性和科學(xué)性。所以教師一定要重視復(fù)述題意這一步驟，讓學(xué)生在題目的復(fù)述中進(jìn)行進(jìn)一步的思考，不斷地促進(jìn)思維邏輯的發(fā)展。

三、敘述思路

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性和邏輯性，這一點(diǎn)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言的表述和邏輯思維的運(yùn)轉(zhuǎn)上。作為數(shù)學(xué)教師，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的語言敘述數(shù)學(xué)解題思路，提升學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和清晰的邏輯。

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，買菜是日常生活中隨處可見的情境，也是學(xué)生需要掌握的生活技能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我受買菜這一生活現(xiàn)象的啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境：“3千克白菜的價錢等于4千克蘿卜的價錢，1千克白菜8角錢，1千克蘿卜多少錢？”在解決這個問題時，我要求學(xué)生運(yùn)用等量替換法解決問題，安排了一名學(xué)生敘述思路：1千克白菜8角錢，3千克白菜8×3=24角=4千克蘿卜的價錢，那么1千克蘿卜的價錢就是24÷4=6（角）。這樣讓學(xué)生一邊表達(dá)思路一邊列算式，不僅幫學(xué)生理清了題中的數(shù)量關(guān)系，還促使學(xué)生體驗(yàn)了整個分析問題、解決問題的過程，對于提高學(xué)生的審題能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和邏輯思維有重要的意義。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中多多為學(xué)生提供敘述思路的機(jī)會，讓學(xué)生可以親歷數(shù)學(xué)問題的解題過程，與同學(xué)分享自己的解題思路。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)本質(zhì)上而言就是一門解決問題的學(xué)科，審題作為解題的一環(huán)，具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)低年級學(xué)生的審題能力，需要教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣需求，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地表達(dá)和思考，從而驅(qū)動學(xué)生理清題目的數(shù)量關(guān)系，找到清晰的解題思路，正確規(guī)范地解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王生容.淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017（5）.