小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

阿拉坦花

摘 要：教育改革推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力備受矚目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展則是新時(shí)代的核心教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，合理選用教學(xué)手段、教學(xué)策略，充分利用教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。基于此，本文將從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)科目不論在哪個(gè)教學(xué)階段都是非常重要的一部分，數(shù)學(xué)具備邏輯性、抽象性的特點(diǎn)，因此，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中更為注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)習(xí)期間常常會遇到各種各樣的問題。同時(shí)，基于新背景下，教師也面臨著各種各樣的教學(xué)壓力，為貫徹落實(shí)教育改革相關(guān)內(nèi)容，推動素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師必須展開全面分析，采取多樣性的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

一、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算過程具有強(qiáng)烈的邏輯性、抽象性，與小學(xué)生感性思考過程存在巨大的差異，所以，在教學(xué)期間，教師必須更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，落實(shí)“寓教于樂”的教學(xué)觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開針對性的口算訓(xùn)練，從口算夯實(shí)學(xué)生筆算基礎(chǔ)。口算期間，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，可以選擇游戲、競賽的方式展開，與學(xué)生一起展開快問快答口算訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠高度集中注意力，不斷提升學(xué)生的反應(yīng)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的[1]。與此同時(shí)，教師可以使用情景教學(xué)法，增添課堂教學(xué)的生動性、趣味性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，例如：在《加減法》相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容“小貓吃魚”“摘果子”“幾支鉛筆”等情景，聯(lián)系學(xué)生日常生活，是具體計(jì)算中促進(jìn)學(xué)生有效理解抽象的計(jì)算過程，高效掌握數(shù)學(xué)知識。

二、分析計(jì)算原理，理解計(jì)算過程

學(xué)生有效理解計(jì)算原理是不斷提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，部分學(xué)生由于不理解計(jì)算過程，以至于不論對于哪一種類型的計(jì)算都采用同一種計(jì)算法則，由此形成了“不知所以然”的局面，由此不僅會影響計(jì)算準(zhǔn)確性，還會影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須聯(lián)系具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生高效理解計(jì)算原理，由此才能夠促進(jìn)計(jì)算法則的靈活運(yùn)用。例如：在《20以內(nèi)進(jìn)位加法》《20以內(nèi)退位減法》的教學(xué)中，教師必須靈活運(yùn)用“破十法”“湊十法”等方法展開教學(xué)，促使學(xué)生能夠靈活轉(zhuǎn)變成10加幾、10減幾，由此保證計(jì)算準(zhǔn)確性，提升計(jì)算速度。再者，在出發(fā)的教學(xué)中，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)深入講解余數(shù)概念、平均分配的概念，促使學(xué)生能夠靈活掌握對應(yīng)的內(nèi)容，為后續(xù)估算、口算的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，高效分析計(jì)算錯(cuò)誤

計(jì)算訓(xùn)練過程中，錯(cuò)誤在所難免。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，避免過度責(zé)備學(xué)生，則是將此作為反饋問題的過程，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。所以，教師應(yīng)該整合教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。引發(fā)計(jì)算錯(cuò)誤有多種多樣的原因，小學(xué)生總結(jié)能力偏弱，一般在發(fā)生錯(cuò)誤之后需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行改正，在此期間缺乏自主分析能力。對此，教師應(yīng)該充分分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，分析學(xué)生計(jì)算能力的薄弱之處，如粗心審題、簡便算法出錯(cuò)、進(jìn)退位出現(xiàn)錯(cuò)誤等[2]。對于不同的問題教師在批改期間必須進(jìn)行透徹的分析，致命原因，后續(xù)教學(xué)中側(cè)重引導(dǎo);此外，注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成總結(jié)、反思意識，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷提升自我，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計(jì)算能力

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力并非是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程。教師如果過于關(guān)注理論知識教學(xué)，就難以提升學(xué)生綜合能力。在全新的教學(xué)背景下，教師必須更新教學(xué)理念，從學(xué)生出發(fā)，遵循教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，并認(rèn)識到良好習(xí)慣發(fā)揮的價(jià)值和存在的必要。為凸顯當(dāng)下的教學(xué)理念、教學(xué)模式能夠高效吸引學(xué)生關(guān)注，教師必須從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生需求出發(fā)，引導(dǎo)、尊重、鼓勵學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供幫助，挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生治理，不斷提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性和速度，由此才能夠推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，讓學(xué)生明白審題的重要性，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的審題意識，如：計(jì)算“300-300÷15”時(shí)，往往會直接寫得數(shù)“0”，而沒有明確計(jì)算順序，由此引起的錯(cuò)誤并非是學(xué)生不清楚計(jì)算順序，而是沒有仔細(xì)觀察，因此，讓學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣具有重要意義。

其次，讓學(xué)生掌握審題方法，如：計(jì)算“42.3×6.3+4.23×0.37”，從表面來說，學(xué)生往往會直接計(jì)算，認(rèn)為無法使用乘法分配律，但是，認(rèn)真審題后會發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，另一個(gè)因數(shù)縮小相同倍數(shù)，積不變”由此便能夠使用運(yùn)算規(guī)律迅速完成計(jì)算。通過行之有效的計(jì)算知道，必然能夠讓學(xué)生有效掌握計(jì)算方法、運(yùn)算順利，從而保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。

五、趣味課堂活動，提升計(jì)算樂趣

趣味課堂活動的開展目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，選擇富有創(chuàng)造性的教學(xué)手段，活躍學(xué)生課堂氛圍。教師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提，從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生興趣，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，與挖掘?qū)W生潛能相聯(lián)系，推動學(xué)生個(gè)性化成長。此外，教師應(yīng)該落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，滿足教育改革的教學(xué)需求，采用多元化的教學(xué)手段，整體提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，增添課堂樂趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂實(shí)踐。

結(jié)語

基于新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，首先要讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用計(jì)算方法，并具有良好的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，明確學(xué)生計(jì)算問題，予以針對性的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃寨蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略剖析[J].課程教育研究，2019（02）：154.

[2]鄭慕華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2018（36）：142.