高中地理研究性學習中學生地理實踐力的培養

胡亮

【內容摘要】隨著國家對教育的要求與新課程的改革，對地理學科的要求更加嚴格，要求地理學科的學習要以加強學生地理實踐能力為教學主要目標。現如今的教育行業中，對學生的核心素養的注重成為重點問題，實踐能力的重視，也是地理核心素養的重要部分，所以，實踐能力能成為地理教師的重點重視。對此，本文針對以往的教學經驗與教學方式進行分析，深入了解地理學習實踐能力培養中的問題，并提供解決的方案進行參考。

【關鍵詞】高中地理 研究性學習 實踐力

實踐能力是未來社會運用中的強有力手段與技能，所以，針對中學的地理教學中，要以培養學生的動手實踐能力為重點教學目標，將學生對地理的理論知識的運用與動手實踐能力得到提升。對此，在地理的實踐能力方面新課程的改革標準中有明確針對性的表示，地理的學習要以生活中有用的地理為主要學習內容、地理的學習要對終身有用，以上的理念提出中，充分說明了地理知識的運用要起到對合理、科學、有用，以上的學習目標不僅對學生的身心發展有用處，更多的培養學生對地理的學習興趣具有巨大意義。與此同時，國家對高考的考試命題上也由相應的要求，要求命題的素材要和生活相聯系，重要展現學科在實際中的應用價值。例如，四川在2013年的高考考試的素材中，就結合了我國西南部的嚴重春旱、東北的氣溫、降水方面以及我國對部分地區的修建規劃等素材進行命題。所以，地理的教學中要貼近實際生活，課堂的教學內容上也要結合實際進行教學方式的應用，以此來提升學習興趣與積極性。針對地理教學的實際課堂的實踐能力培養有以下的分析與認識。

一、聯系生活是提高地理實踐力的基礎

課前，教師需要結合教學內容進行尋找素材，素材要符合教學內容，并起到引導作用，主要是為了讓學生迅速進入學習狀態、提升課堂的注意力，對地理的接下來學習產生興趣，達到學習效果。素材的導入是引發學生的思考，鍛煉思維與思考能力，為整節課的內容打下基礎，對于素材的選擇方面要能引發學生的興趣為目標，貼近生活中的案例素材進行導入最為有效。

例如，在高中選修教材中《大氣環境污染》一課的講解為例，本節課的主要以環境污染為主，所以為了引開話題，以我國的部分地區霧霾嚴重情況為引導，首先，教師對學生進行問題提問“學生們認為影響環境問題的最主要因素是什么？”問題的提出引發學生的思考，學生對霧霾嚴重影響環境的情況，由此將學生帶入學習內容中，趁熱打鐵，教師繼續追問“確實是霧霾，那么大家知道霧霾的危害與形成的原因么？”“為什么霧霾存在階段性的發生么？”“如何防治霧霾的產生呢？”，問題的產生導致學生的思考，并激發學生繼續探究真相的興趣，同時，可以結合視頻激發學生的視覺，從而新穎的視頻教學結合，可以對學生學習產生興趣，引發學生思考與討論。

以激發學生興趣與熱情為基礎，在新課程的教學中，教師可以在課前準備引導教學的素材和案例，有引導性和針對性的進行新課程的帶入。例1：在《熱力環流》一課的學習時，課程開始之前，教師引用歌曲素材，與課程相符合的《軍港之夜》的歌曲進行播放，渲染課堂氣氛，新穎的方式引發學生的學習激情，在播放中讓學生進行想象思考，將自己想象在吹著海風，并提問“軍港夜晚有海風么？”，問題的展開引發學生的自主思考，并對新課程的內容引入打下基礎。例2：在《水循環》一課的講解時，教師可以結合詩句進行引發課題，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的提出，讓學生思考水的循環等問題，通過問題對新課程進行帶入。

二、圍繞實踐力，構建高效課堂

建構主義的提出改變了以往的教師為主的教學形式，學習的過程不是學生的被動接受與吸收的過程，更重要的是讓學生參與學習并形成學習形式，通過教師的引導與講解，讓學生引發思考，自主帶入到學習中，自行消化吸收學習的內容，建構自己以自己為主體的架構形式，這樣不僅可以帶動學生的主觀能動性，更重要的是讓學生自行學習得到成就感。現如今的地理教學方式中，教師要與學生建立和諧的師生關系，在和諧關系的基礎上進行培養實踐能力，構建和諧的課堂環境與和諧的校園氣氛，讓學生大膽實踐，主動參與實踐活動，從而達到高效的課堂教學目標與實踐目的。

例如，對于“冷熱不均引起的大氣運動”進行教學時，教師可以結合城鄉的地區差異與環境差異，進行問題設問，“學生們你們認為大家所感受的風是從城市吹來的還是農村水來的？”“風形成的主要原因是什么？”“城市與農村的氣溫哪個更高？什么時間段更加明顯？”，一系列問題的產生，也明確了學生學習的主要內容，也拓展了生活中的地理知識能力，最后要設有教師總結環節，讓學生在本節課中產生深刻的記憶加深印象，緊扣本節課的中心內容冷熱不均產生的大氣運動，由于熱力環流的形成與低壓中心解釋以上的問題，風是由鄉村吹向城市等問題進行總結。

以上類似的教學內容片段有很多，為了教學過程更新穎，教師就要善于發現生活中可以結合地理教學的素材，使學生學習知識的機會不僅僅在課本，爺爺是讓學生了解生活中的地理問題最佳的引導方式，從而鍛煉學生的實踐能力。

三、在課外活動中注重實踐力的培育，延伸地理課堂

在地理教學中，教師將地理知識結合生活實際技的方式進行教學，為實踐能力的提升學習打下基礎，根據理論知識的扎實基礎，適當的讓學生參加課外活動，在實際中讓學生對地理知識產生認知與興趣，從而提升實踐動手能力。學生本身也要積極在地理學習上進行相應的方式方法，在我們身邊的生活中，地理的素材有很多，學生可以養成收集地理資源素材的習慣，用心發現地理在生活中的存在，從而對地理知識的生活應用。教師起到引導的作用，在日常生活中與身邊的生活中的吃、穿、住、行中發現地理的存在，并結合春、夏、秋、冬季節的變化進行觀察學習，針對不同地區的差異進行分析，在種植的大米、麥子上，結合季節環境與地域差別進行學習，這就是地理的魅力、這就是生活中的地理。

還有一種方式獲取地理知識，就是新聞媒體的介質方式，新聞中會及時報道不同地區發生的火災、地質災害、泥石流、地震、海嘯等，這都是我們了解地理知識的渠道，認識自然環境的方式，而且經常觀看新聞也是積極了解國家大事與政策形勢。

當然，目前學校的很多因素導致不能完成更多的實際實踐的完成，例如野外地理教學等，但是，我們可以尋求更多的方式進行教學有關的實踐活動，例如操場與草坪的利用，教師要對學生實踐學習中的困難及時了解并尋求解決方案，為學生創造實踐學校的條件，完善教學計劃于課外活動，豐富實踐學習的內容，讓學生產生興趣。

結語

曾有美國的教育學家提出：學校的教育上是脫離生活教育的，是教育上的浪費與弊端，隨著科技的不斷發展與實踐能力的重要性，教師要實時進行教學方式的更新與改進，結合現代的相關科技與生活中的點滴進行有效的結合在教學內容上，利用一切可以利用的科技與手段進行教學，達到科技教學的新穎引發學生的興趣，生活的結合鍛煉學生的實踐應用能力與未來實際的應用性人才。地理教學更以如此，要貼近生活、結合科技，將地理知識可以利用到未來的實際生活中，生活中可以結合教學的地理知識并不少，缺少的是發現這些素材的眼睛，以實踐能力的提升未出，打造實用與社會生活型的人才，達到地理教學的重要目標。本文對打造實踐能力的地理學習展開探究，希望對地理教育提供幫助。

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（作者單位：甘肅省天水市第六中學）