淺議小學數學教學與珠心算的融合路徑

朱華

摘 要：小學數學教學中，提高學生的計算能力關系著學生學習成績的提升，是教學的重中之重。實踐表明，授課中注重珠心算知識的講解，能大大提高學生的計算速率以及計算準確性。因此，應做好教學經驗總結，積極尋找數學教學與珠心算融合途徑，促進學生計算能力的進一步提升。

關鍵詞：小學數學;教學;珠心算;融合途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0032-02

珠心算是在大腦中以算珠表象為載體，運用珠算法則進行的計算，因其計算速度非常之快，受到人們的廣泛關注。小學數學教學中應充分認識到珠心算的優點，做好教學內容研究，結合學生實際，尋找切實可行的融合途徑，可以在豐富小學數學課堂內容的同時，顯著提高學生的計算能力。

一、提高認識，滲透珠心算相關知識

因小學數學教材中未涉及珠心算知識，任課教師一般很少講解珠心算的相關內容，只是按照教材按部就班地講解相關的計算法則，結果部分學生計算速度慢，計算能力差。為改變這一現狀，教師應提高認識，在課堂上積極講述珠心算知識。

一方面，要做好充分的授課準備。課下注重收集珠心算的相關資料，學習珠心算知識。同時，注重與其他教師溝通交流，學習珠心算相關的教學方法與技巧。

另一方面，要結合小學數學教學進度，制訂詳細的珠心算知識教學計劃，將珠心算知識巧妙地穿插至計算教學中，在豐富課堂內容，拓展學生視野的同時，為提高學生計算能力做好鋪墊。

教師應該在課下認真收集與學習珠心算知識，在課堂上為學生詳細介紹算盤的使用方法，并為學生講解珠心算相關口訣，使學生能夠熟練地掌握1～9的加法、減法的具體操作。如加7口訣為“7合7，7進1下3，7進1上7”。要求學生不僅會背，更要能夠在內心聯想，進行準確的計算操作。同時，教師還應認真分析小學教材，在制訂珠心算教學計劃時應遵循由易到難。循序漸進原則。從簡單的計算題入手鞏固學生所學珠心算知識，幫助其樹立學習珠心算的自信。而后逐漸增加計算難度，使學生真正、牢固地掌握珠心算知識。

學生學習珠心算口訣時，認為非常有趣，背誦的積極性非常高漲。同時，在講解小學數學相關運算知識過程中穿插講解珠心算知識，引導其嘗試著運用珠心算進行計算。結果顯示，教學中通過引導，學生運用珠心算可以較快得出正確的計算結果，成就感油然而生，因而會更加認真、積極主動地學習珠心算知識。

二、創設情境，提高珠心算應用意識

為提高學生的珠心算應用意識，靈活計算相關的數學問題，教師在授課中應注重創設相關的問題情境，給學生提供更多應用珠心算的機會。

一方面，要圍繞學生所學的數學知識，在課堂上設計相關的問題，要求學生運用珠心算知識快速計算，使學生逐漸體會珠心算在計算中的優勢，養成運用珠心算計算數學問題的良好習慣。

另一方面，教師要鼓勵學生將珠心算應用到生活實際當中，即做一個有心之人，遇到生活中與計算相關的情境時，自覺應用珠心算進行計算，不斷提高珠心算應用的熟練程度，增強學習計算知識的自信心，為學生數學學習成績的提高奠定基礎。

在課堂上進行計算訓練時，結合學生所學的計算知識以及珠心算設計專門的問題，要求學生使用常規方法以及珠心算兩種方法進行計算，使其認真對比計算效率、計算正確性，感受珠心算在計算中的便利，以便在其遇到相關計算問題時能夠自覺地應用珠心算。另外，設計適合學生生活實際，學生較為熟悉的問題情境，如向學生展示某一商店每天的進貨單，要求學生思考如何運用珠心算快速地計算出結果，并嘗試著進行計算。

某商店每天的進貨單數據量非常大，采用常規方法計算效率較低，而用珠心算可獲得事半功倍的效果。學生在課堂上認真思考，冷靜地進行計算，待學生完成計算后，在課堂上公布計算問題的答案，要求學生自己對照應用珠心算算得的結果。經過對照，一些學生的計算結果是正確的，更加增強了其應用珠心算計算數學問題的自信。同時，要求其他學生也應養成應用珠心算計算的良好習慣，這樣會提高學生的珠心算應用意識。

三、豐富形式，增強珠心算應用體驗

為使學生感受到學習珠心算知識的樂趣，提高學生的學習積極性與主動性，教師應豐富教學形式，增強學生珠心算應用體驗，具體可考慮落實以下內容。

一方面，小學生對游戲具有濃厚的興趣，因此為提高學生應用珠心算的體驗，教師可考慮將相關的問題與游戲結合起來，增加數學問題的趣味性，避免學生在運用珠心算計算的過程中產生枯燥感，使學生在寬松有趣的氛圍中應用珠心算解決數學問題。

另一方面，小學生都渴望得到教師的表揚與肯定，教師可定期組織學生開展珠心算計算比賽活動，并設置相關的獎品，獎勵那些在比賽中表現突出的學生，使其嘗到應用珠心算的成就感。

為使學生更好地掌握與靈活應用珠心算知識，采用有效措施增強學生的珠心算應用體驗感尤為關鍵。教師在授課中可考慮運用學生比較喜歡的教學形式，如在教學“100以內的加法和減法”知識時，應注重借助游戲開展教學。具體游戲內容如下：事先準備好若干圖片，在圖片上寫上100以內的加法和減法相關的計算題。在課堂上，教師將學生分成若干小組，游戲時隨機、連續抽取五張圖片，要求每個小組派一名代表，運用珠心算計算五張圖片上的習題，看哪個小組的學生計算得又快又準，將得到一個筆記本作為獎勵。

課堂上運用游戲開展教學，給學生帶來耳目一新的感覺，很好地調動了學生運用珠心算計算的積極性，課堂氣氛十分活躍。同時，小組間的比賽在加強學生珠心算應用熟練程度的同時，能夠很好地激發學生的競爭意識，尤其是通過發放獎品鼓勵學生的做法，更好地調動了學生參與游戲的積極性，最終獲得了良好的教學效果。

四、注重訓練，提升珠心算應用能力

小學數學教學中，為提高學生珠心算應用能力，使其真正地做到活學活用，還應圍繞小學數學學習內容，做好訓練活動。為保證訓練效果，一方面，積極查閱資料，優選用于珠心算訓練的習題，在課堂上要求學生運用所學的珠心算知識進行計算。

針對一些難度較大的習題，可給予學生針對性的指導，使學生在訓練中不斷積累經驗，提高珠心算應用技能。另一方面，鼓勵學生做好珠心算應用總結，總結應用珠心算時出現的錯誤，分析錯誤原因，并積極回顧所學，和其他同學溝通交流，進一步澄清對珠心算相關知識的認識與理解，及時糾正錯誤，走出理解的誤區，提高應用水平。

為提升學生運用珠心算計算的正確性以及計算能力，可以結合學生所學的知識，積極開展相關的訓練活動。如對學生所學的計算知識加以拓展，要求學生使用珠心算計算三位數的加減結果，題目如下：342+412+213-434;234+344-342+423;273+196+646+538。為避免挫傷學生訓練的積極性，訓練前要求學生根據所學內容先進行撥珠練習，進一步鞏固應用珠心算計算三位數的方法。訓練中如發現部分學生計算結果是錯誤的，要預留專門的時間要求其認真分析錯誤原因，總結相關珠心算技巧。

經過認真的反思，學生找到了出錯原因，主要有：看錯了數字、加法和減法時忘記了進位和退位。而后要求學生結合自己的薄弱點，加以針對性的強化訓練。同時，要求學生相互之間注重溝通交流，結合自身實際，學習他人運用珠心算的經驗。通過訓練與總結，學生的珠心算應用能力得以明顯提升。

綜上所述，提升學生計算能力的方法多種多樣，其中通過講解珠心算知識，不僅能增加學生學習的趣味性，而且能很好地提高學生的計算能力。因此授課中，教師應注重珠心算知識與小學數學教學內容的融合，通過講述珠心算知識、創設應用情境、豐富教學形式、加強應用訓練，使學生牢固掌握珠心算知識，掌握相關的應用方法與技巧，促進學生計算能力的顯著提升。

參考文獻：

[1]李秋華.小學數學教學中融入“珠心算”的建議和思考[J].數學大世界（上旬），2019，（8）.

[2]李海霞.淺議“珠心算”與教學的有效融合[J].讀寫算，2019，（28）.