高中英語教學中課堂互動教學模式的應用分析

趙支華

摘 要：隨著時代的發展，高考的地位越來越重，為了在高考中取得好成績，教師和學生把精力都放在了分數上，埋頭苦干，忽略了教學本是師生交流的一個過程。在高中英語教學中適當地引入互動，有利于活躍課堂氛圍，鍛煉學生的英語運用能力。本文將深刻探討在高中英語教學中引入互動教學的實踐方法。

關鍵詞：高中英語教學;課堂互動;師生關系

現代教育學認為教學活動是師生間信息共享和交換的過程，教學不僅僅是將知識傳授給學生，更多的是讓學生以知識傳授為紐帶建立起學生與學生之間、學生與教師之間的信息交流與共享，也就是所謂的師生互動。在師生互動中，教師起引導作用，學生占據主導地位，只有這樣，教師才能夠給予學生足夠的引導，學生會有更自由的自我發揮空間，讓學生在學習和生活的道路上少犯錯誤。這不僅是培養學生學習能力的過程，也是培養學生自主探究能力的過程。因此在教學活動中必須要重視師生互動的環節，形成以教學為載體的師生間的對話、互動與共鳴。

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系既是師生對話與互動的基礎也是師生對話與互動的目的，在教學過程中教師要注意做好師生關系的培養，以和藹可親的姿態與學生進行互動，盡量站在學生的角度了解學生、理解學生，做學生最親近的好朋友，讓學生親近老師、敬畏老師、感激老師，這樣學生能夠更好地遵循教師的“教”來“學”。學生也能夠在教師的引導和教學下消除恐慌與焦慮心理，這對鍛煉叛逆學生的英語運用能力來說具有重要意義，同時學生也更喜歡與教師進行交流溝通。

但是想要與叛逆心較強的高中生建立良好的關系需要掌握相應的方式，不然只會起到適得其反的效果。首先，教師應當尊重學生的個體差異，高中階段是學生認知能力、理解能力逐步成熟的階段，這一階段的學生屬于“百花齊放、百花爭艷”，學生個性特征極為鮮明，教師要尊重學生的個性差異，從差異中找到相同點，以共同點為切入點與學生展開溝通，做到求同存異、共同發展。其次是教師不能對學生有偏見，對每一位學生都要做到公平對待，雖然學生有成績好壞、行為好壞之分，但應當做到一視同仁，將每一個學生都當做自己的孩子對待，通過曉之以情、動之以理的方式逐漸感化學生，逐步建立良好的師生關系。

二、以教學目標為核心展開師生互動

師生互動只是一種教學技術手段，無論什么時候都不應偏離教學目標，在保證教學目標實現的前提下展開各種教學活動、運用各種教學技術手段。在互動策略下，教師可以以教學內容為互動內容，就像溝通時的話題一樣。將教材中的問題以互動的形式與學生進行探討和交流，讓學生在師生互動的輕松氛圍中逐漸掌握知識，最終實現教學目標。

以明確的教學目標為前提進行教學互動，再以合適的方式引導學生進行師生互動、學生間互動，既能吸引學生的注意力又能夠激發學生學習的積極性和自主性，對學生良好學習習慣的培養和學習態度的調整均具有積極意義。

三、創設良好的問題互動氛圍

在現代教育學中，教學氛圍是教學活動的重要外部環境，良好的教學氛圍能夠吸引學生的注意力，提高學生的理解能力和記憶力，進而促進教學活動的展開、提高教學效率。那么如何為學生創設一個良好的問題互動氛圍就是對話互動策略下的高中英語課堂提問模式實現和完善的關鍵。

對此可以參考以下幾個教學方法：1）以問題為核心進行情景教學。在授課前，教師要深刻分析教學主題，然后可以將問題穿插在一個英語故事中，通過講故事的方式讓學生獲取問題的答案，然后再進行提問和解答，這樣不僅可以引出教學主題，吸引學生注意力，還可以鍛煉學生英語聽力和信息獲取能力。2）教師可以通過課前布置一些有助于了解教學內容的問題等任務，讓學生就學習任務進行集體討論，然后讓學生自主選出代表進行問題解答。此類問題適合語法類問題，可以幫助學生快速掌握一些難度系數較大的語法，也是一種不錯的師生互動話題。

四、提問互動在導學中的應用

導學是現代教學的重要組成部分，也是新課標精神的基本要求之一。可以采用情境導入法、視聽導入法、問題導入法等，其中最簡單、操作成本最低的是問題導入法。將問題制作成學案，課前發放給學生，利用課前十分鐘時間結合教材完成，可以對教材內容形成初步理解，同時學生帶著問題聽課也更具針對性。此時，教師則主要通過提問的方式安排學生對學案問題進行解答，并對學生的答案進行總結，指出優秀的地方和不足之處，對學生存在的問題進行針對性的教學，有利于提高教學效率。同時，師生互動還可以引導學生對問題進行自主探究，激發學生的自主學習積極性。

五、互動策略中需注意的問題

并非所有情況下都適合互動教學，教師需要掌握好課堂的節奏，應當以教學目標為核心、教學容量為依據，合理安排教學互動與授課環節，做到張弛有度、收放自如。不僅如此，師生互動應當注意溝通的內容和時長，適當的互動可以增進師生間感情，提高學生對教師的依從性。但是太過于頻繁和長時間的互動很容易激起學生的叛逆心理以及對教師的不信任，達到相反的效果。課堂互動時間過長還會導致教學內容講解不到位，影響教學效果。此外，互動內容和問題的設置也應當合理，過于離譜或無意義的提問與互動會使教學偏離主題，不僅不利于教學秩序的管理，還會使學生注意力偏離教學內容，降低教學效果。由此可見，高中英語課堂上的互動需要教師在備課階段認真做好充足的準備。

除此之外，如何在互動中既給學生一種和藹可親、平易近人的感覺，又保持教師應有的威嚴，也是現階段高中英語教師應當關注的問題。

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