高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

趙支華

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高考的地位越來越重，為了在高考中取得好成績(jī)，教師和學(xué)生把精力都放在了分?jǐn)?shù)上，埋頭苦干，忽略了教學(xué)本是師生交流的一個(gè)過程。在高中英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾牖?dòng)，有利于活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。本文將深刻探討在高中英語教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);課堂互動(dòng);師生關(guān)系

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生間信息共享和交換的過程，教學(xué)不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更多的是讓學(xué)生以知識(shí)傳授為紐帶建立起學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流與共享，也就是所謂的師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，只有這樣，教師才能夠給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有更自由的自我發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的道路上少犯錯(cuò)誤。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程。因此在教學(xué)活動(dòng)中必須要重視師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，形成以教學(xué)為載體的師生間的對(duì)話、互動(dòng)與共鳴。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系既是師生對(duì)話與互動(dòng)的基礎(chǔ)也是師生對(duì)話與互動(dòng)的目的，在教學(xué)過程中教師要注意做好師生關(guān)系的培養(yǎng)，以和藹可親的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，盡量站在學(xué)生的角度了解學(xué)生、理解學(xué)生，做學(xué)生最親近的好朋友，讓學(xué)生親近老師、敬畏老師、感激老師，這樣學(xué)生能夠更好地遵循教師的“教”來“學(xué)”。學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)和教學(xué)下消除恐慌與焦慮心理，這對(duì)鍛煉叛逆學(xué)生的英語運(yùn)用能力來說具有重要意義，同時(shí)學(xué)生也更喜歡與教師進(jìn)行交流溝通。

但是想要與叛逆心較強(qiáng)的高中生建立良好的關(guān)系需要掌握相應(yīng)的方式，不然只會(huì)起到適得其反的效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，高中階段是學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力逐步成熟的階段，這一階段的學(xué)生屬于“百花齊放、百花爭(zhēng)艷”，學(xué)生個(gè)性特征極為鮮明，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從差異中找到相同點(diǎn)，以共同點(diǎn)為切入點(diǎn)與學(xué)生展開溝通，做到求同存異、共同發(fā)展。其次是教師不能對(duì)學(xué)生有偏見，對(duì)每一位學(xué)生都要做到公平對(duì)待，雖然學(xué)生有成績(jī)好壞、行為好壞之分，但應(yīng)當(dāng)做到一視同仁，將每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子對(duì)待，通過曉之以情、動(dòng)之以理的方式逐漸感化學(xué)生，逐步建立良好的師生關(guān)系。

二、以教學(xué)目標(biāo)為核心展開師生互動(dòng)

師生互動(dòng)只是一種教學(xué)技術(shù)手段，無論什么時(shí)候都不應(yīng)偏離教學(xué)目標(biāo)，在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下展開各種教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)手段。在互動(dòng)策略下，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為互動(dòng)內(nèi)容，就像溝通時(shí)的話題一樣。將教材中的問題以互動(dòng)的形式與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，讓學(xué)生在師生互動(dòng)的輕松氛圍中逐漸掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，再以合適的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)，既能吸引學(xué)生的注意力又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整均具有積極意義。

三、創(chuàng)設(shè)良好的問題互動(dòng)氛圍

在現(xiàn)代教育學(xué)中，教學(xué)氛圍是教學(xué)活動(dòng)的重要外部環(huán)境，良好的教學(xué)氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解能力和記憶力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開、提高教學(xué)效率。那么如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題互動(dòng)氛圍就是對(duì)話互動(dòng)策略下的高中英語課堂提問模式實(shí)現(xiàn)和完善的關(guān)鍵。

對(duì)此可以參考以下幾個(gè)教學(xué)方法：1）以問題為核心進(jìn)行情景教學(xué)。在授課前，教師要深刻分析教學(xué)主題，然后可以將問題穿插在一個(gè)英語故事中，通過講故事的方式讓學(xué)生獲取問題的答案，然后再進(jìn)行提問和解答，這樣不僅可以引出教學(xué)主題，吸引學(xué)生注意力，還可以鍛煉學(xué)生英語聽力和信息獲取能力。2）教師可以通過課前布置一些有助于了解教學(xué)內(nèi)容的問題等任務(wù)，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行集體討論，然后讓學(xué)生自主選出代表進(jìn)行問題解答。此類問題適合語法類問題，可以幫助學(xué)生快速掌握一些難度系數(shù)較大的語法，也是一種不錯(cuò)的師生互動(dòng)話題。

四、提問互動(dòng)在導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，也是新課標(biāo)精神的基本要求之一。可以采用情境導(dǎo)入法、視聽導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等，其中最簡(jiǎn)單、操作成本最低的是問題導(dǎo)入法。將問題制作成學(xué)案，課前發(fā)放給學(xué)生，利用課前十分鐘時(shí)間結(jié)合教材完成，可以對(duì)教材內(nèi)容形成初步理解，同時(shí)學(xué)生帶著問題聽課也更具針對(duì)性。此時(shí)，教師則主要通過提問的方式安排學(xué)生對(duì)學(xué)案問題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。同時(shí)，師生互動(dòng)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

五、互動(dòng)策略中需注意的問題

并非所有情況下都適合互動(dòng)教學(xué)，教師需要掌握好課堂的節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為核心、教學(xué)容量為依據(jù)，合理安排教學(xué)互動(dòng)與授課環(huán)節(jié)，做到張弛有度、收放自如。不僅如此，師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意溝通的內(nèi)容和時(shí)長，適當(dāng)?shù)幕?dòng)可以增進(jìn)師生間感情，提高學(xué)生對(duì)教師的依從性。但是太過于頻繁和長時(shí)間的互動(dòng)很容易激起學(xué)生的叛逆心理以及對(duì)教師的不信任，達(dá)到相反的效果。課堂互動(dòng)時(shí)間過長還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容講解不到位，影響教學(xué)效果。此外，互動(dòng)內(nèi)容和問題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)合理，過于離譜或無意義的提問與互動(dòng)會(huì)使教學(xué)偏離主題，不僅不利于教學(xué)秩序的管理，還會(huì)使學(xué)生注意力偏離教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)效果。由此可見，高中英語課堂上的互動(dòng)需要教師在備課階段認(rèn)真做好充足的準(zhǔn)備。

除此之外，如何在互動(dòng)中既給學(xué)生一種和藹可親、平易近人的感覺，又保持教師應(yīng)有的威嚴(yán)，也是現(xiàn)階段高中英語教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。

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