從兒童視角出發(fā) 打造童趣課堂

劉孝珍

【摘要】小學(xué)《道德與法治》課程是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進兒童良好品德形成、樂于探究、熱愛生活的綜合課程。它體現(xiàn)了“以兒童生活”為基礎(chǔ)的課程理念，關(guān)注并利用兒童的生活經(jīng)驗，反映兒童的成長需求。彰顯《道德與法治》教學(xué)童趣的探索，旨在把生活化的德育還給兒童，把童心童趣還給課堂，賦予道德與法治課堂應(yīng)有的魅力和活力。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 兒童視角? 審美? 童趣

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0070-02

《品德與生活課程標準》（2011版）指出：“小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。品德與生活課程根據(jù)社會發(fā)展需要和兒童身心發(fā)展的特點而設(shè)置。”因此，日常教學(xué)中，應(yīng)尊重兒童的天性，走近兒童并根據(jù)兒童身心發(fā)展特點去設(shè)計教學(xué)，讓兒童動起來，讓課堂活起來。

一、運用兒童的“審美語言”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

白居易在《與元九書》里面說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”一年級兒童的身心發(fā)展特點，決定了他們喜歡生動有趣、形象活潑的語言，用符合學(xué)生審美的語言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能深深地吸引兒童興趣盎然地參與課堂教學(xué)。

例如：《道德與法治》一年級下冊《我們愛整潔》

【教學(xué)片斷】

出示一個美麗的小禮盒。

師：“大家猜猜里面是什么？”（吸引學(xué)生注意力）

師：“呀！原來是鏡子！大家來照照鏡子！”

通過帶學(xué)生照鏡子整理儀容，談感受，一步步將學(xué)生帶到課堂中，課堂評價過程中設(shè)計整潔小衛(wèi)士，鼓勵學(xué)生自評、互評。

二、運用兒童的“童話語言”，解決兒童現(xiàn)實問題

低年級的兒童好奇心強，喜歡接觸新鮮事物。老師應(yīng)善于設(shè)計童話形象，運用童話語言，打造童話語境，幫助孩子解決生活學(xué)習(xí)中的問題。

例如：《道德與法治》一年級下冊《不做“小馬虎”》

【教學(xué)思路】

首先，用富有童趣的卡通信封裝入學(xué)生生活中常見的“馬虎”問題，設(shè)計“小馬虎”這一童話形象，語言渲染，探究策略。

其次，通過整理、歸類學(xué)生得出的策略，變成學(xué)生新的經(jīng)驗。

最后，設(shè)計七色花，指導(dǎo)課下實踐。

教學(xué)過程中，老師隱身于卡通人物背后，將解決馬虎問題這樣枯燥的話題就變成童話人物的對話，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，共同去探究、解決馬虎問題的策略，讓學(xué)生把自己經(jīng)常做的馬虎事兒寫在七色花瓣上，如果改掉就擦掉馬虎事涂上顏色。在內(nèi)省實踐的過程中，學(xué)生收獲美麗的七色花。將學(xué)生在課堂里的短時實踐轉(zhuǎn)化為課外的持續(xù)實踐，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、運用兒童的“視覺語言”，豐富教學(xué)資源

面對新教材，作為低年級的道德與法治老師要尊重兒童的成長步調(diào)和知識層次，引導(dǎo)孩子發(fā)揮學(xué)生之間的合作交流作用，讓學(xué)生在師生、生生的對話交流中，以自己的方式理解教材內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。

例如：道德與法治一年級下冊《皮皮的故事》

【教學(xué)片段】

師：“為什么小羊不理皮皮？”

師：“皮皮還會找哪些小動物玩呢，結(jié)果怎樣呢？”

師：“故事中的小豬皮皮急得冒汗，發(fā)出語音求救電話，如果你是皮皮，你該怎么辦呢？”

通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資源通過靈活運用就從平面變成立體。幫助孩子在符合自身實際的語境下，達成了自身的心理認同，主動養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

四、運用兒童的“活動語言”，有效承載教學(xué)內(nèi)容

兒童游戲作為一種活動類屬的德育載體，天然地承載著豐富的德育資源，是低年級兒童喜歡的活動方式，也是道德與法治課程的有效呈現(xiàn)形式。

例如：道德與法治一年級下冊《皮皮的故事》

【教學(xué)感受】

首先，學(xué)生能從游戲中體驗與同伴共處的快樂。其次，為了認識新朋友，自覺做到有禮貌、講謙讓，與同伴相處要相互理解尊重，遵守規(guī)則是與同伴共同游戲的基礎(chǔ)。

道德與法治課堂是快樂學(xué)習(xí)的智慧課堂，教師要尊重兒童的天性，積極運用符合兒童身心特點的“審美語言”、“童話語言”、“視覺語言”、“活動語言”，主動創(chuàng)設(shè)尊重兒童天性的童趣課堂，在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中，融興趣情愫與教學(xué)理性于一體，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗中引發(fā)內(nèi)心的道德情感、真實的道德體驗和道德認知，從而在富有活力的道德與法治課堂中快樂成長。

參考文獻：

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