試論高中議論文寫作教學的問題與策略

巨瑞娟

【摘要】對于高中語文教學而言，寫作不僅是高中語文教學中的重要組成部分，而且在高考語文中占到相當大的分數比，而議論文作為高考語文中出現頻率高的文體，因此也受到了廣大高中語文教師的高度關注。本文對當前高中議論文寫作教學中的問題進行了簡要論述，并給出一些行之有效的策略以供參考、借鑒。

【關鍵詞】高中議論文? 寫作教學? 問題與策略

【基金項目】本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新課程理念下高中議論文寫作教學策略研究》研究成果，課題立項號GS[2017]GHB0257。

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0089-01

相比較于其他高中課程，高中階段的語文更加重視學生綜合素養的培養和提高，而想要了解學生綜合素養能力的高低，就必須要從學生寫作能力進行著手。若將閱讀理解為吸收語文知識的過程，那么寫作則是學生輸出語文綜合能力的重要表現形式。

一、當前高中議論文寫作教學中存在的問題

1.教學內容過于單一，忽略思維訓練

許多高中語文教師在議論文寫作教學當中，只是將議論文的寫作技巧以及寫作格式向學生進行簡要講述，就開始出題讓學生寫作，然后再將學生在寫作中出現的問題（例如論點、論據、論證方式等）進行反復地分析與講解，告訴學生必須要這樣寫而不能夠那樣寫;還有一些教師對于學生議論文寫作中的問題并不關心，也沒有采取相應的思維訓練，將議論文訓練當成一種仿寫，導致學生的寫作水平無法得到提高。

2.學生寫作素材匱乏，缺少生活內涵

高中階段的學生他們對于生活的關注程度不高，寫作素材匱乏，因此寫出的文章過于干澀。議論文的重心就是對觀點進行論述，在觀點論述當中較為常見的就是舉例說明。而學生由于自身寫作素材不足的關系，所舉出的例子無非就是愛迪生、居里夫或者牛頓等等，這些例子不僅陳舊而且相似度太高。

二、提升高中議論文寫作能力的策略

1.轉變教學觀念，重視寫作思維訓練

因為長期的應試教育環境使得高中議論文寫作變得更加形式化，許多教師以及家長只關心學生的寫作成績高低，對于學生寫作內容是否空洞、格式是否單一并不關心，導致學生寫出的文章創新力嚴重不足。因此教師應當要采取一些針對性強的方式按步就班地進行思維訓練，以此來提高學生的寫作水平。例如說對于高一階段的學生而言只需要求他們能夠將自已的思想與理解在文章中正確表達就行;對于高二的學生則是要采取思維能力培養的方式，讓他們能夠選擇合適的素材并強化自身的語言組織與表達能力;而對于高三階段的學生教師則應當要將思維訓練進行深化，讓學生把握寫作的主動權并引導學生的思維，幫助他們運用不同的思維模式并結合新穎的論點與立意將議論文寫好。

2.調整教材內容，融入生活化元素

教師在進行高中作文議論文寫作教學的時候，必須要對教材中的內容進行重新篩選和歸納，從中總結出一些核心的、具有實際效用的內容。這樣既可以在有限的課堂時間里實現教學效果最大化，同時還可以讓學生學以致用。值得注意的是，教師在進行教材內容的篩選過程當中必須要結合班級學生的實際情況來進行，這樣才可以保障內容上的合理性與科學性。而在內容的增加方面可以引入一些校本課程相關的內容來提高學生的寫作體驗。此外教師也可以為學生確立一個系統化的教學模式（例如知識結構、寫作訓練以及評價等等），并酌情增加一些教學活動。比如說對于學生議論文寫作素材不足的問題可以利用多媒體輔助設備來將素材進行播放，并要求學生在日常學習與生活中重視論據的積累。

3.重視學生的個性化發展

教師必須要積極主動地引入一些先進的、多元化的教學方式來幫助學生擴展寫作思維空間，激發學生的自主學習意識和獨立思考意識。但由于許多教師長期處在教學核心地位，導致學生的寫作模式局限性明顯。因此教師要重視學生個性思維的培養，并運用小組討論的方式來達到教學目標。而教師在教學當中也要主動與學生進行互動、交流，這樣才能夠為學生構建一個良好和諧的學習情境，同時還要擺脫傳統“三段式”的議論文寫作模式并對學生進行針對性指導，讓學生能夠在寫作中自由表達自己的個性，寫出更多立意新穎、觀點鮮明的議論文。

綜上所述，想要提升高中生的議論文水平，教師就必須要在教學實踐當中重視學生的創新思維能力培養，并將“生本理念”滲入到每個議論文寫作的教學環節當中，為學生設置一些針對性策略來強化學生的議論文寫作能力，為學生今后的語文學習和高考做好充分準備。

參考文獻：

[1]劉占國，王文清.關鍵在抓思維訓練——漫談高中議論文寫作教學[J].中小企業管理與科技旬刊，2017（12）：124-137.

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